Las Tics y los Trastornos del aspecto autista

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BIBLIOGRAFÍA: Cuesta Gómez, J., & Abella García, V. (2012). Tecnologías de la información y la comunicación: aplicaciones en el ámbito de los trastornos del espectro del autismo. Siglocero. Revista Española Sobre Discapacidad Intelectual, 43 (2)(242), 6-25. García Guillén, S., Garrote Rojas, D., & Jiménez Fernández, S. (2016). Uso de las TIC en el Trastorno de Espectro Autista: aplicaciones. EDMETIC, 5(2), 134. doi: 10.21071/edmetic.v5i2.5780 Jiménez Peñuela, J. (2011). Perspectivas en educación mediada por TIC para el contexto autista. Revista Educación Inclusiva, 4(2), 111-120.

2. Beneficios de las TICs en los trastornos del aspecto autista

Permite un almacenamiento, control y comparación de las actividades de los alumnos.

Entorno de aprendizaje mucho más controlado, más predecible para este tipo de alumnado y con relaciones de contingencia claras.

Eliminación de barreras espacio-temporales entre alumno y profesor

Estimulación multisensorial (Pérez, 2002). Aunque el canal visual prima en este tipo de trastornos.

Las TICs ayudan a reforzar las habilidades sociales y comunicativas de este tipo de niños.

Has posibilitado la comunicación y el intercambio de ideas entre familias con hijos con estos trastornos.

Dejar claro que las TICs no contribuyen al desarrollo de estos trastornos.

1. ¿Qué es el trastorno del aspecto autista?

Según Hortal (2014), la Federación Española de Autismo define a este trastorno de la siguiente manera: “El autismo es una alteración que se da en el neuro-desarrollo de competencias sociales, comunicativas y lingüísticas y de las habilidades para la simbolización y la flexibilidad”.

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM), en su última edición, el trastorno del aspecto autista se define como aquel sujeto que presenta deficiencias persistentes en: 1. La comunicación social. 2. En su interacción en diversos contextos.

Se encuentra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo.

LAS TICS Y LOS TRASTORNOS DEL ASPECTO AUTISTA

3. Aplicaciones para trabajar con niños con trastornos del aspecto autista

Proyecto ACIERTA: Esta iniciativa se ha centrado en la elaboración de un sistema de apoyo que favorece la autonomía personal, la toma de decisiones sobre la propia conducta y el desarrollo de estrategias de comunicación en personas con TEA. Todo ello se localiza a través de una PDA cuya función es facilitar aspectos como: la estructuración espacio-temporal, a través de la visión en la agenda de horarios, secuencias visuales de pasos y actividades, cronograma, la expresión y comprensión de emociones, la comunicación a través de pictogramas, la regulación de conductas, la elección y toma de decisiones, la autonomía en la comunidad, etc

Proyecto TIC-TAC: El objetivo de la aplicación es facilitar la comprensión y el manejo del concepto de tiempo. Consiste en un sistema alternativo de representación del tiempo en el dominio emporal breve (de segundos, minutos…), que hace su paso visible, audible y tangible (con vibración). Además esta representación se acompaña con pictogramas o fotografías que identifican la actividad en marcha o la situación de espera. En la modalidad visual, el paso del tiempo se representa a través de barras decrecientes o crecientes, círculos que se rellenan o relojes de arena.

EdNinja: Aprender y mejorar el reconocimiento de emociones humanas básicas.

Pictogramas autismo: Reconocer sus juguetes, comida y familia.

Autismo ihelp: Desarrollar el aprendizaje de vocabulario.

Pecs Interactivo: Este un sistema alternativo de comunicación que como otros sistemas alternativos se basa en las características del posible usuario, fotografías o imágenes de contexto, categorías básicas como alimentación y vestuario, y la intencionalidad en el material. En este sistema, un símbolo es intercambiado para elegir o pedir algo, o responder lo que se pregunta.

ZAC Browser: Es el primer navegador desarrollado específicamente para niños con autismo, y desórdenes de espectro autista como el síndrome de Asperger, y desorden de desarrollo dominante.