Derechos Básicos del Aprendizaje
La educación es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos
¿Qué son los DBA?
Son el conjunto de aprendizajes estructurantes para un grado y área en particular
Los aprendizajes son la conjunción de conocimientos, habilidades y actitudes que conforman un contexto cultural o histórico
Estructura de los DBA
El ejemplo
Las evidencias de aprendizaje
El enunciado
El camino recorrido
Ha sido un proceso de formación y cambios para mejorar la versión de los DBA
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
Estructura de los estándares básicos
Son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación ciudadana, derecho de los jóvenes en Colombia
Tipos de competencias
Integradoras
Emocionales
Cognitivas
Comunicativas
Conocimientos
Grados de complejidad
Las competencias van de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo y socioemocional de los jóvenes
Estándares generales y específicos
Cada grupo y debajo del estándar encabezado, se presentan los necesarios para el éxito del gran estándar
Cada estándar está encabezado por un gran estándar de competencia
Tres grupos de estándares
Plurabilidad, identidad y valoración de las diferencias
Participación y responsabilidad democrática
Convivencia en paz
Organización de estándares por grupos de grados
1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9 y 10 a 11
La importancia de la evaluación rigurosa
Permite orientar la inversión en recursos humanos y financieros para poder realizar iniciativas pedagógicas
Los espacios específicos para la formación ciudadana
Clases de ciencias sociales, brindan conocimientos y conceptos para el ejercicio de la ciudadanía
Son ideales para desarrollar contenidos específicos
Una formación transversal a todas las áreas
La formación ciudadana involucra a la comunidad educativa en la que hay relaciones humanas
La formación ciudadana se construye en las relaciones humanas
La construcción de ambientes democráticos y pacíficos
Promover las acciones en el diario vivir
Promover valores aplicándolos para que sea un método efectivo de enseñanza
Como orientar la formación ciudadana en la educación básica y media
Guiar la formación ciudadana
Dar ejemplo para ayudar a la formación de los jóvenes
Construir dinámicas que aporten al cambio de la sociedad
Implica humildad para escuchar al prójimo
Promover la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas
Reconocer a los demás con los mismos derechos y deberes, y ser empático
Enseñar a respetar diferencias
Promover la participación y responsabilidad democrática
Promover y orientar la participación, deber de las instituciones educativas
Poder y deber de participación política de la juventud de manera democrática y realizar cambios sociales
Aportar a la construcción de la convivencia y la paz
Capacidad para resolver conflictos por medio del diálogo, pacíficamente
Formación para relacionarse pacíficamente, constructivamente y sin violencia
Fomentar el desarrollo moral
Actuar como un ciudadano competente
Es el avance cognitivo y emocional, permite la elección de decisiones por un bien común
Promover el desarrollo de competencias emocionales
Promover el desarrollo de competencias integradoras
Articulan todas las demás competencias y conocimientos
Autoconocimiento
Identificación y respuesta constructiva ante las emociones personales y la de los demás
Promover el desarrollo de competencias cognitivas
Manejo dado a la información académica y social para incluir a otras personas, a grupos sociales, estado y al medio ambiente en nuestras reflexiones y decisiones
Son relevantes en las interacciones humanas
Promover el desarrollo de competencias comunicativas
Necesarias para establecer diálogo constructivo con los demás
Formación del desarrollo integral implicando el progreso de las competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras
Fomentar el desarrollo de conocimientos ciudadanos
Enseñanza de valores además del conocimiento
Meta básica de la formación
Las grandes metas en la educación básica y media
Formación ciudadana individual y social
La educación de los jóvenes para una formación adecuada y mejorar la sociedad
La propuesta de formación
Contempla el desarrollo integral para la construcción en la sociedad
Marco normativo
Participación democrática de los niños en la sociedad y desarrollar las competencias para el uso constructivo de la participación
Construir una sociedad pacífica
Respetar la dignidad humana
La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos
Aplicación importante para prevenir calamidades
La concepción de ciudadanía
Poner en práctica de habilidades que permitan la solución de conflictos
Desarrollar competencias para relacionarse y participar en la construcción social
Las relaciones humanas son necesarias
Es características de los seres humanos vivir en sociedad
Lograr relaciones armoniosas en la sociedad
Enfrentar la corrupción
Participación ciudadana
Resolver conflictos pacíficamente
Vital importancia para todas las naciones
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
Relaciones entre los estándares básicos de competencias y los lineamientos
Relaciones (ciencias sociales)
Estructura basada en ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales
Articula teorías, métodos y procedimientos que provienen de las disciplinas
Perspectiva problémica
Abordar conocimiento, análisis y comprensión de la realidad a partir de los grandes problemas de la humanidad
Perspectiva crítica
Construye posiciones y posturas éticas
proponen situaciones y hechos
No asumen la comprensión de la realidad social por medio de explicaciones elaboradas
Perspectiva abierta
Análisis permanente de la realidad
Cuando las metas no parten de un conocimiento acabado
Relaciones (ciencias naturales)
Conocimiento científico básico
Relaciones químicas
Relaciones físicas
Relaciones biológicas
procesos de pensamiento y acción
Reflexionamiento sobre lo aprendido
Acciones realizadas
Hipótesis y explicar teorías
Cuestionamiento
Ejes articuladores para las acciones concretas de pensamiento y de producción
3 columnas
Manejo conocimientos propios de las ciencias
Desarrollo compromisos personales y sociales
Responsabilidades referente a las ciencias
Ciencias naturales
Relación ciencia, tecnología y sociedad
Entorno físico
Entorno vivo
Ciencias sociales
Relaciones ético-políticas
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones con la historia y la cultura
Me aproximo al conocimiento como científico(a) social o natural
Formulación de preguntas y problemas, procesos de búsqueda para hallar soluciones
Acciones de quienes las estudian y contribuyen para construir un mundo mejor
Estándares y acciones concretas de pensamiento y producción
Estructura de los estándares básicos de competencias en ciencias sociales y naturales
Desarrollar habilidades y actitudes científicas con el objetivo de explorar y la resolución de problemas
Saber y comprender las ciencias
Orientar la formación en ciencias
Educación básica y media
Evaluación diferente
Determina que aprenden los estudiantes y así ser orientados por los docentes
Orientada a identificar fortalezas para superar debilidades
Componente importante en la formación en ciencias
Trabajo colectivo
Participación activa en su aprendizaje
Orientación del proceso investigativo de los estudiantes
No es suficiente la reconstrucción personal
Mejora el aprendizaje
Enfoque interdisciplinario
Niveles de complejidad en el aprendizaje
Surgimiento de nuevas preguntas para construir conceptos más complejos
Aprendizajes significativos
Cuando se aplica un conocimiento
Competencias
Compromiso social y personal
Metodologías y maneras de proceder científicamente
Conceptos científicos
Metas de la formación
Preparar para ser responsables, beneficios tanto propio como para la sociedad
Valorar críticamente la ciencia
Proporcionar a la formación de las personas
Postura crítica sobre los aportes de la ciencia a la mejora de la calidad de vida en las personas
Observar y analizar críticamente el afecto de los descubrimientos en la sociedad
Evidencias de posibles desastres hace cuestionar la "supremacía de la ciencia"
Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo
Favorecer el desarrollo del pensamiento científico
Fomentar la capacidad de pensar analítica y críticamente
Concepción de ciencias naturales
Conocimientos de los procesos desde lo biológico
Búsqueda de soluciones
Identificar problemas
Del conocimiento natural al científico a partir de un proceso de análisis y reflexión
Procesos
Físicos
Químicos
Biológicos
Concepción de ciencias sociales
Busca proveer conocimientos sociales
Solución de problemas en la vida diaria
Bienestar de las personas
Reflexión sobre la sociedad y sobre sí mísmos
Formular preguntas, buscar explicaciones y recolectar información, compartir y debatir, búsqueda de soluciones
Observar y analizar el entorno
Aportar cambios de manera crítica y ética
Comprender su entorno
Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas
Formulación de los estándares
Coherencia vertical y horizontal
Contextos
Conceptos y procedimientos matemáticos
Procesos generales
Aprendizaje, enseñanza y evaluación
Flexibilidad por grados
Recursos didácticos
Impulsar el gusto y la confianza
Procesos de aprendizaje mediados por lo cultural y social
Aprendizaje significativo y comprensivo
Contextos en el aprendizaje
Extraescolar o sociocultural
Escolar o institucional
Inmediato o contexto de aula
Tipos de pensamiento matemático
Pensamiento lógico y matemático
El aleatorio o probabilístico
El métrico o de medida
El variacional
El espacial
El numérico
Procesos generales de la actividad matemática
Comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos
Razonar y formular
Comunicar
Modelar procesos y fenómenos de la realidad
Formular y resolver problemas
Conocimiento matemático
Procedimental
Acción del uso de técnicas y estrategias
Conceptual
Teórico
Reflexión
Formación: Necesaria, fundamental e imprescindible
Análisis de la situación
Formular, plantear, transformar y resolver problemas
Búsqueda de la solución de un problema
Desarrollo de la ciencia y tecnología
Desarrollo del pensamiento lógico razonamiento
Enunciado identificador
Subprocesos
Factor
Secuencialidad
Estructura
Ética de la comunicación
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Literatura
Comprensión e interpretación textual
Producción textual
Formación en la educación básica y media
Pedagogía de otros sistemas simbólicos
Pedagogía de la literatura
Pedagogía de la lengua castellana
Metas
Autonomía
Ciudadano responsable
Expresarse
Representar la realidad
Transmisión de información
Capacidad humana
Comprensión y producción
Manifiesta
Verbal y no verbal
Comunicación
Valor social y cultural
Interacciones por medio de la escritura y la lengua
Sistema simbólico
Representar contenido
Doble perspectiva
Individual social
Doble valor
Subjetivo social
Formación
Lenguaje
Componentes fundamentales
Planes de mejoramiento
Estándares
Guía para desarrollar el plan de estudio de la institución
Desarrollo de competencias
Proceso
Coherencia horizontal y vertical
Se juzgan si cumplen con las expectativas de calidad
Factores asociados
Cualificación docente
Organización escolar
Prácticas pedagógicas
Recursos
Evaluación
Currículo
Expectativas
Garantizar resultados
Oportunidades
Estándares Básicos de Competencias
Calidad de educación
Evaluaciones
Por competencias
Periodo
Por Semestre
Anual
Preescolar, Básica, Media
Hogar y sociedad
Instituciones educativas
Etapas
Planes de estudio
Se clasifica
No formal
Formal
Finalidad
Desarrollo y formación para la vida
Son responsables
Familia
Sociedad
Estado
Proceso, calidad y formación
Ley 115 de 1994
Ley general de la educación
