Los componentes del currículo y el sentido de la planificación en la
práctica docente.
Referentes interiores en su elaboración
Estrategias y/o actividades didácticas: es decir una descripción real de lo que el docente llevará acabo, en esta tarea los programas de estudio, el Plan de estudios y la Guía para el Maestro as sugerencias y orientaciones emitidas por la
Dirección General de Desarrollo Curricular a través del currículo.
Los recursos: utilizará, libros de consulta, computadoras, y material
didáctico, tales como regletas, tarjetas, cubos, mapas, audios, películas, entre otros.
Los aspectos, herramientas y productos: que considerará para la evaluación desde
un enfoque formativo.
El período de tiempo que abarca la planificación: Se organiza en cinco bloques de dos meses cada promedio, el docente programa sus actividades en este periodo, se concreta en la practica lo cual permite hacer cambios sobre la marcha.
Referentes de planificación en un ciclo escolar
d) Los aprendizajes esperados: se describen como indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser, es decir, todo que logra aprender los alumnos a través del trabajo en el aula.
e) Los contenidos: Son aspectos concretos de los aprendizajes esperados, que señalan
de manera específica el aprendizaje que los alumnos deben lograr.
Referentes de la planificación
a) Las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso: constituyen
en metas de largo plazo, ya que expresan lo que los alumnos consolidarán durante su
formación a lo largo de la educación básica.
b) Las competencias de asignatura: definen los conocimientos, las habilidades, actitudes y valores que los alumnos lograrán de manera gradual en cada espacio curricular por lo que la practica del docente se orienta hacia su desarrollo.
c) Componentes específicos de la estructura de los programas de estudio que sustentan el enfoque: Cada asignatura organiza su programa de estudio a partir de
diferentes ambitos para comprender la estructura y el enfoque didáctico.
c) Los Estándares curriculares: deberan ser organizados en cuatro periodos para las asignaturas y los docentes pueden considerarlos para tener un panorama sobre los logros que los alumnos de educación primaria deben alcanzar al final del segundo y
tercer período escolares.
Selección de elementos a integrar:
El docente debe tomar en cuenta la intencionalidad del documento:
Lo que se espera que aprenda el alumno, en que tiempo y con que recursos asi como en que se valorará el logro de los mismos.
El Plan de Estudios de Educación Básica y los Programas de estudio de las asignaturas, constituyen los ejes rectores de la planificación.
Su proposito es orientar su intencionalidad de los enfoques de enseñanza que apoyan la practica del docente.
Diseño de planificación:
Su principal intención es tomar deciciones a las acciones a realizar pueden ser:
La flexibilidad y coordinación del directivo son condiciones para orientar el proceso ya que debe estar atento a las necesidades y estilos de registro y concebida como un documento institucional.
Lo cual su diseño y redacción debera ser:
Un producto de acuerdo a las necesiddaes del colectivo escolar asi como escribir y comunicar apartir de lo que señale el programa de estudio.
