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da julian carmona

EL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN TIC, PROMUEVE APRENDI- ZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES, DEBIDO A LA ALTA MOTIVACIÓN QUE GENERA EN LOS MISMOS EL USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS DE SU ENTORNO, TENIENDO EN CUENTA SU CONDICIÓN DE NATIVOS DIGITALES.

APOYO DE TIC

POS INSTRUCCIONALES

CO INSTRUCCIONALES

PRE INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN TIC

PROYECTO DE FISICA

WEB 2.0, ES UNA WEB INTERACTIVA

SOFTWARE EDUCATIVO

LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EVA

TECNOLOGÍAS ACTUALES PARA LA ENSEÑANZA

LAS TIC EN EL ESCENARIO EDUCATIVO

PUEDEN AMPLIAR Y ENRIQUECER EL APRENDIZAJE, DESARROLLANDO LA CAPACIDAD DE PENSAR CON INDEPENDENCIA, LA CREATIVIDAD, LA SOLU- CIÓN DE PROBLEMAS, LA GESTIÓN DEL PROPIO APRENDIZAJE, ENTRE OTRAS.

FORMAN PARTE DE

ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES

OBJETIVOS O PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE , RESUMEN, ORGANIZADOR PREVIO, ILUSTRACIONES, ANA- LOGÍAS, PREGUNTAS INTERCALADAS, PISTAS TOPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS, MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS, Y EL USO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES.

LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA SON LOS PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS UTILIZADOS POR LOS DOCENTES CON LA INTENCIÓN DE PROMOVER EN LOS ESTUDIANTES APRENDIZAJES Y QUE PARA ESTE ESTUDIO SE BUSCA QUE SEAN SIGNIFICATIVOS

DÍAZ BARRIGA Y HERNÁNDEZ (2002) CITANDO A DÍAZ BARRIGA Y LULE (1977), MAYER (1990) Y WEST, FARMER Y WOLFF

LA MOTIVACIÓN DEPENDE INICIALMENTE DE LAS NECESIDADES Y LOS IMPULSOS DEL INDIVIDUO, PUESTO QUE ESTOS ELEMENTOS ORIGINAN LA VOLUNTAD DE APRENDER EN GENERAL Y CONCENTRAN LA VOLUNTAD.

HERRERA

MAPA CONCEPTUAL

PALABRAS DE ENLACE

LA PREPOSICIÓN

EL CONCEPTO,

EN FORMA DE NIVELES, DEL MÁS GENERAL AL MÁS PARTICULAR, POR TANTO, ES NECESARIO CONOCER LOS CONCEPTOS BÁSICOS PREVIOS Y ESBOZARLOS DE MANERA CLARA, CONECTADA Y QUE GARANTICE LA COMPRENSIÓN.

PARA QUE SE PRODUZCA UN AUTÉNTICO APRENDIZAJE, QUE SEA A LARGO PLAZO Y PRESENTAR LA INFORMACIÓN DE MANERA COHERENTE Y NO ARBITRARIA.

LA EXPLICACIÓN LAS CONDICIONES Y PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE, QUE SE PUEDEN RELACIONAR CON FORMAS EFECTIVAS Y EFICACES DE PROVOCAR DE MANERA DELIBERADA CAMBIOS COGNITIVOS ESTABLES, SUSCEPTIBLES DE DOTAR DE SIGNIFICADO INDIVIDUAL Y SOCIAL

NOVAK

AUTOR AUSUBEL

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN RELACIONADO CON ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y SU APLICABILIDAD.

MOTIVACION QUE SIENTEN LOS JÓVENES POR EL USO DE TIC, Y LA FORMA TAN DETERMINANTE EN QUE ESTE TIPO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS, VA A ACRECENTAR LA CREATIVIDAD Y CON ELLO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS EDUCANDOS.

PEREZ (2006) Y ESCAMILLA (2010)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ASPECTOS MOTIVACIONALES PARA EL APRENDIZAJE

MAPAS CONCEPTUALES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ANTECEDENTES Y REFERENCIAS TEORICOS

3. SE EVALUÓ NUEVAMENTE AL GRUPO EXPERIMENTAL Y CONTROL,

2. DURANTE DOS MESES SE APLICARON LAS ESTRATEGIAS

1.- SE APLICÓ EVALUACIÓN AL GRUPO EXPERIMENTAL Y CONTROL

PROCEDIMIENTO

GC -> 01c -> _ -> 02C GE -> 01E ->X -> 02E

LA POBLACIÓN DE INTERÉS FUERON LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10O. 3 GRUPOS, CADA UNO CON 35 ESTUDIANTES Y SE TRABAJÓ CON DOS DE ELLOS, ESCOGIDOS AL AZAR

METODOLOGIA

LAS TIC, SON UNAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS SON MUCHAS, LO QUE HACE QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, DEBEN IR DE LA MANO CON ELLAS.

LOS NODOS (SEAN ÁREAS, IDEAS, COMUNIDADES) QUE SE ESPECIALIZAN Y OBTIENEN RECONOCIMIENTO POR SU EXPERTICIA TIENEN MAYORES OPORTUNIDADES DE RECONOCIMIENTO, RESULTANDO EN UNA POLINIZACIÓN CRUZADA ENTRE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

ES UNA TEORIA DEL APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL QUE HA SIDO DESARROLLA, BASADA EN EL ANALISIS DE LAS LIMITACIONES DEL CONDUCTIVISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO.

NODOS Y CONEXIONES

CONECTANDO A (AGREGANDO) REDES.

PATRONES DE ADAPTACIÓN, REPRESENTATIVOS DEL ESTADO ACTUAL QUE EXISTE EN LAS REDES.

DIVERSIDAD DE LA RED, LA FUERZA DE LOS VÍNCULOS.

DISTRIBUIDO DENTRO DE UNA RED, SOCIAL, MEJORADO TECNOLÓGICAMENTE, RECONOCIENDO E INTERPRETANDO PATRONES.

CONECTIVISMO

SOCIALIZANDO EN GRUPO.

DE LA CONSTRUCCIÓN, CONOCIMIENTO DEL “CONOCEDOR”.

ESTÍMULO, RESPUESTA.

CONOCIMIENTO PREVIO REMEZCLADO AL CONTEXTO ACTUAL.

CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN

LA MEMORIA ES EL RESULTADO DE REPETIDAS EXPERIENCIAS, DONDE LA RECOMPENSA Y EL CASTIGO SON INFLUYENTES.

COMPROMISO, PARTICIPACIÓN, SOCIAL Y CULTURAL.

ESQUEMA EXISTENTE, EXPERIENCIAS ANTERIORES.

NATURALEZA DE RECOMPENSA, CASTIGO Y ESTÍMULO.

UN APRENDIZAJE SOCIAL, CUYO SIGNIFICADO ES CREADO POR CADA ESTUDIANTE (PERSONAL).

EN UN APRENDIZAJE ESTRUCTURADO, COMPUTACIONAL.

UN APRENDIZAJE CON ENFOQUE PRINCIPAL EN EL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE.

CONSTRUCTIVISMO

COGNITIVISMO

CONDUCTIVISMO

TRADICIONALMENTE LAS TRES GRANDES TEORIAS DE APRENDIZAJE

ANALIZAR DESDE UNA PERSPECTIVA DINAMICA EL CONOCIMIENTO EXISTENTE EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

2.1 CONECTIVISMO COMO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

2.2 ESTREGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL USO DE TIC APLICADAS EN ASIGNATURA DE FISICA EN EDUCACION MEDIA

Módulo II. Desarrollo de habilidades para la relación de ideas y conceptos mediante el aprendizaje interconectado.