Reconocimiento del perfil del licenciado.

Più simili a questo

paradigma socio-critico

da Mayda Mosquera

Relación-Hombre-Conocimiento-Realidad

da Luis David Almanza Betancourt

Relaciones interespecificas

da Myriam R

Recreación Escolar

da Angie Montealegre

Reconocimiento del perfil del licenciado.

Se divide en seis componentes

Habilidades tecnológicas

Al incluir la tecnología en la educación se facilita más la manera de enseñar o aprender, ya que con este medio se pueden conectar a mucha información en general. variando las estrategias, siendo más innovadores y tener métodos nuevos no perdiendo lo esencial de lo tradicional

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

En este componente se produce un cambio de mentalidad, por lo cual nuestra manera de pensar y de aprender hacen que las cosas cambien, este cambio está relacionado con la tecnología pero como dice Adell (1997) “la tecnología ya hace parte de nosotros y sin que nos demos cuenta la estamos usamos, este cambia es importante ya que nos indica que movemos la tecnología hacia la pedagogía para utilizarla como herramienta”, entonces puedo decir que lo anterior complementa de manera satisfactoria las necesidades de la enseñanza y para el caso de la licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés, la aplicación en diversas maneras virtuales como lo es el audio, la multimedia, entre otras que sean acorde y apropiado al proceso de aprendizaje del estudiante.

Conocimientos didácticos

Este componente se basa en lo aprendido o lo que aprenderá el futuro docente de lengua extrajeras, es decir lo que desarrollara en su aula de clase mientras sea él, quien este adquiriendo conocimiento para que luego lo ponga en práctica con métodos como la creación de talleres, actividades o exámenes.

INTRODUCCIÓN A LA LICENCIATURA EN LENGUASEXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/19508/518001_M%c3%b3dulo_Unidad_2_%20LiLEI_Licenciatura_en_Lenguas_Extranjeras_con_%c3%89nfasis_en_Ingl%c3%a9s.pdf?sequence=5&isAllowed=y

En este componente se evidencia como los futuros docentes de lenguas extrajeras desarrollaran conocimientos, actitudes y habilidades para poner en práctica las estrategias y recursos de enseñanzas propuestos por ellos, aprenderán a planificar trabajos didácticos a identificar y seleccionar los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluaciones que son congruentes con el enfoque de la enseñanza que permitan facilitar y mejorar la calidad de esta, para cubrir las necesidades obteniendo como resultado mejor actitud del estudiante y tener pleno desarrollo de la enseñanza del estudiante para cumplir con las exigencias de la educación.

Actitud hacia la educación

puedo decir que la educación no solo es obligación de los docentes, si no que esta empieza desde casa,es decir, del entorno familiar, de los padres o el adulto responsable de dichos niños, debido a que la idea es motivarlos desde pequeños para que superen su entorno tradicional lleno de competencia laboral

La actitud hacia la educación debe verse como una estrategia para introducirse al mundo del idioma, involucra con objetivos y simpatía para poder tener un desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas en la lengua inglesa, para así mismo ir identificando el desarrollo de conocimiento, habilidades y actitudes a partir de ciertos factores que se constituyen en rasgos distintivos del programa. Por otro lado, es fundamental una simpatía hacia dicha educación tanto del docente como del estudiante, si bien es cierto por parte del docente, el cual tiene como objetivo ayudar al estudiante en su proceso de aprendizaje, así mismo es importante la atención del estudiante mientras se le explica la informa sobre el tema expuesto.

Conocimientos pedagógicos

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/Conocimientos_Pedagogia1.pdf

Los conocimientos pedagógicos son espacios desarrollados entre el docente, y el estudiante, permitiendo construir proyectos y avances en los conceptos educativos y en la educación venidera, permite crear nuevas formas de aprendizaje para que los alumnos se sientan más cómodos al aprender de sus docentes, por lo cual dicho docente organiza su plan de estudios con el fin de identificar y establecer el que hacer para una educación de calidad con el enfoque de la enseñanza de lenguas extranjeras de acuerdo a lo establecido en la educación superior de Colombia.

Nivel de competencia en otros idiomas

Nivel A1: nivel principiante. Nivel A2: nivel elemental. Nivel B1: nivel intermedio. Nivel B2: nivel intermedio alto. Nivel C1: nivel avanzado. Nivel C2: nivel muy avanzado.

Estos niveles al ser creados facilitaron la manera de saber que tan preparado esta una persona en cualquier idioma de esta manera será más fácil sacar un rango de dichas personas.

El nivel de competencia en otros idiomas busca la formación de licenciados innovadores en la lengua extranjera que sean capaces de responder a las necesidades del entorno en los que se desenvuelvan y que sean aptos para cumplir y llevar a cabo las necesidades de proyectada hacia el entorno global. El dominio de una segunda lengua o más genera mayores oportunidades de socializarse en el exterior. Estos niveles pueden varias depende de la persona ejemplo puede que una persona tenga un nivel alto en leer, escribir y es cuchar y tener un nivel intermedio al hablar de esta forma se usan o funcionan estos niveles.

Nivel de competencia en idioma inglés según MCER y MEN

Puedo decir que el MCER y el MEN al crear o establecer niveles, claramente identificara en que nivel se encuentra cada persona, su conocimiento y todo su desempeño en cierta área.

López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/19508

El nivel de competencia en el idioma inglés, genera en los estudiantes un interés personal en la carrera de adquirir conocimientos y habilidades que les ofrece la carrera bilingüe que se encuentren estudiando, en este nivel de competencias se maneja la capacidad de garantizar la pertinencia y el logro de los procesos educativos a partir de la apropiación de los Estándares Básicos de Competencias, incluyendo así los siguientes sentidos y capacidades generales que constituyen una comunidad académica