Secuenciación de
contenidos y objetivos
de aprendizaje.
1.3. Objetos de apendizaje.
Diseño de aprendizaje.
En el contexto de ADL-SCORN se
debe entender como el desarrollo
de un espacio de trabajo que
permite conjugar la diversidad e
innovación pedagógica con la
posibilidad del intercambio de
materiales interoperables y
reutilizables.
Metadatos.
Se trata de datos textuales
estructurados. Conjunto
estructurado de etiquetas
descriptivas de objetos de
información usadas para catalogar
materiales educativos.
Repositorios.
Colecciones de recursos,
documentos o informaciones de
cualquier tipo de acceso a través
de Internet o de una red digital.
Empaquetamiento.
Conjunto de especificaciones
dirigidas a programadores y
proveedores de materiales
didácticos, LMS, sistemas de
aprendizaje en redes y servicios
formativos.
La economía se produce en el
terreno del conocimiento.
En el proceso de convergencia de
tecnologías es muy útil en la
industria del E-learning.
Es la ausencia de las
metodologías, técnicas,
documentales y
pssicopedagógicas comunes y
aceptadas que garantizan ojetivos
de accesibilidad.
1.2. Conceptos y términos.
- E-learning.
Se utiliza para denominar la
actividad de producción en el
soporte y la distribución de
material multimedia de
aprendizaje.
- Cursos.
En el E-learning empresarial se
interpreta el término curso como
material multimedia que se reúne
en soporte digital o se deposita en
una plataforma material
multimedia.
- Contenidos.
Es el lenguaje que se utiliza en los
ámbitos de teleformación
empresarial y tecnológica.
1.1. Los medios tecnológicos
(redes y plataformas) como
recursos formativos. Entornos
tecnológicos como entornos
singulares de aprendizaje. la
perspectiva constructivista y el
diseño curricular.
La naturaleza inestable del entorno
internet constituye una dificultad
para los no iniciados.
El internet posibilita intercambios
entre usuarios provenientes de
contextos culturales diferentes
pero con intereses similares.
El entorno internet responde a las
premisas del conocimiento en sus
dos características principales:
2. Complejidad.
1. Realismo.
El conocimiento es una relación
activa entre el individuo y un
determinado entorno, además de
que el aprendizaje se produce
cuando el aprendiz esta envuelto y
activamente en un contexto
instruccional de naturaleza
compleja y real.
El internet es un entorno que
presupone una naturaleza social
específica, la de los individuos,
grupos, etc.
Rodríguez-Rossello (1988) se
refiere a los ordenadores como
medios didácticos, por la
singularridad de sus contenidos.
Singularidades que fácilmente se
puede de referir también a las
redes o al Internet.
Cada aprendizaje requiere de
condiciones concretas y diferentes.
- Las condiciones se determinan
por dos elementos:
2. Estrategias de enseñanza.
1. Los recursos educativos.
- Condiciones a determinar
mediante procesos de planificación
y evaluación.
El como se aprende se refiere a la
actividad cognitiva que pone en
marcha el aprendiz.
Los contenidos son el resultado del
aprendizaje
Según Gagné en toda situación de
aprendizaje hay presentes tres
elementos.
Las condiciones de aprendizaje (Lo
que debe cumplir la actividad)
- Los procesos (CÓMO se
pretende)
- Los resultados del aprendizaje
(QUÉ se pretende)
1.4. Los materiales bajo estándar
SCORM se elabora asegurando el
cumplimiento de:
4. Durabilidad.
3. Interoperabilidad.
2. Accesibilidad.
1. Reusabilidad.
1.5. Objetos de aprendizaje
reutilizables.
El diseño instruccional permite
definir los objetivos educativos que
rigen la creación de los objetos de
aprendizaje.
Un objeto no es absolutamente
reutilizable en distinto contextos
tecnológicos o curriculares.
Los objetos de aprendizaje son
recursos digitales que pueden
integrarse en distintos contextos
curriculares apoyando programas
formativos con distintos objetivos,
dstinatarios, etc.
1.6. Presupuestos básicos de la
secuencia de contenidos.
Los objetivos educativos tienen
que abarcar más aspectos
formativos que los que podrían
derivarse de planteamientos
específicos que estamos
considerando.
El aprendizaje de los contenidos
ha de considerarse como una
aportación al pleno desarrollo de
la personalidad del alumno.
La técnica de análisis de
contenidos.
3. Proceder a la secuenciación
según los principios de la
organización psicologica.
2. Descubrir y destacar los
contenidos fundamentales.
1. Descubrir y destacar los ejes
vertebradores.
La confección del organizador
previo.
3. Seleccionar otros elementos
relevantes para la enseñanza.
Seleccionar los elementos más
fundamentales y representativos
del cntenido escogido.
1. Escoger el contenido de
aprendizaje.
