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Mapa Mental elaborado por Miguel Ángel Tavira Mondragón.

Se define como: Es el estudio de la conducta observable, influido en esencia por el medio ambiente externo, insertándose en una filosofía que va desde el empirismo hasta el positivismo.

Se define como: corriente filosófica encargada de los procesos mentales; es decir, el análisis, interpretación, procesamiento y almacenamiento relacionados con el conocimiento.

CONDUCTISMO

• Uso de "pistas" o "indicios" ("cues"), modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta [secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo, uso de "provocadores" ("prompts")]

Uso de refuerzos para impactar al desempeño [premios tangibles, retroalimentación informativa] PARA MODIFCAR CONDUCTAS.

Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño

Evaluación previa de los estudiantes

Un énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes [objetivos de conducta, análisis de tareas, evaluación basada en criterios]

Factores que influyen en el aprendizaje

Medio ambiente o factores ambientales

Ordena el estímulo y sus consecuencias dentro del medio ambiente

Estudiante

Se evalúa al estudiante (Diagnóstico)

Aprende por experiencia, ordenando y comparando conocimientos previos con los actuales.

La memoria no es considerada. El olvido es debido a la falta de uso.

Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.

No determina la estructura del conocimiento del estudiante ni determina cuales son los procesos mentales que ese estudiante desea usar.

Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos.

Cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.

Topic principal

COGNITIVISMO

Principios

Análisis del estudiante para determinar su predisposición en el aprendizaje y diseñar la instrucción.

• Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje [autocontrol, entrenamiento metacognitivo (por ejemplo técnicas de auto planificación, monitoreo y revisión)]. • Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito [procedimientos de análisis de tareas cognitivas]. • Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento [uso de estrategias cognitivas tales como esquematización, resumen, síntesis, y organizadores avanzados, etc.]. • Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido [evocación de prerrequisitos, uso de ejemplos pertinentes, analogías].

Retroalimentación o refuerzo para guiar

¿Como ocurre la transferencia del conocimiento?

Uso de conocimientos previos para

El estudiante debe estar convencido de que el conocimiento adquirido es útil para activar respuestas.

Entendimiento o Comprensión

¿Cual es el papel de la memoria?

El olvido es la falta de habilidad para recuperar información de la memoria debido a interferencias, pérdida de memoria, o por ausencia o de "pistas" o "apuntadores" ("cues") necesarios para tener acceso a la información.

La información es almacenada de una forma organizada y significativa y óptima, con la responsabilidad de os maestros y diseñadores, enseñando técnicas tales como organizadores avanzados, analogías, relaciones jerárquicas, y matrices.

¿Cuáles factores influyen en el aprendizaje?

Prácticas con retroalimentación correctiva.

Ejemplos demostrativos

Demostraciones

Explicaciones instruccionales

Condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje

¿Como ocurre el aprendizaje?

Por simplificación y estandarización. (El conocimiento es analizado, desglosado y simplificado)

El enfoque es cambiar al estudiante animándolo para que utilice las estrategias instruccionales apropiadas.

El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.

La adquisición del conocimiento es una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b)

Conceptualiza los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.

El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta.

La adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista del continuum espistemológico (Bower y Hilgard, 1981)

Organización de estrategias

Formulación de petas

Les permite reconocer los procesos de planificación mental

Promueve el pensamiento mental e interacción entre estudiantes

Pasa del interés sobre las conductas observables y abiertas y en su lugar se acentúan procesos mas complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información (Snelbecker, 1983).