Teorías y métodos para la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la primera infancia.
Importancia de la lectura
La lectura es importante porque nos ayuda a comprender la realidad, aumenta nuestra creativa e imaginación, además de enriquecer el vocabulario.
Nos ayuda a facilitar la comunicación, liberar nuestras emociones que hacen que nuestra imaginación sea más profunda y amplia.
Métodos
Métodos sintéticos: Se refiere a los métodos que parten de los elementos más simples para llegar a las unidades más complejas, es decir inician por el estudio de las letras, combinándolas luego para formar sílabas, y posteriormente las unen para componer palabras, frases o enunciados
MÉTODO ALFABÉTICO
Consiste en un proceso de aprendizaje que inicia por aprenderse de memoria y en orden las letras del abecedario, primero las minúsculas y luego las mayúsculas. Una vez realizado esto, se inicia con el deletreo por sílabas, y posteriormente se comienzan a formar palabras, frases y enunciados.
MÉTODO FONÉTICO
En este método se enseñan las letras (normalmente primero las vocales y después las consonantes) por su sonido y no por sus nombres. Luego de que se han aprendido los sonidos, se combinan en sílabas, para después formar palabras y frases.
MÉTODO SILÁBICO una vez conocido el alfabeto se combinan para formar sílabas y con ellas se van construyendo palabras con significado. Como apoyo para este método se utilizan imágenes, así como aplausos o palmadas para identificar las sílabas en las palabras.
MÉTODOS ANALÍTICOS:on aquellos que parten de palabras, frases o enunciados analizando a continuación las palabras, las sílabas y por último las letras
MÉTODO GLOBAL
Se caracteriza por presentar desde el comienzo a los niños unidades con un significado completo (palabras, frases o enunciados). Se aprovecha la memoria visual de los pequeños, ya que suelen ser capaces de identificar elementos similares en palabras distintas. Así mismo, este método favorece la fluidez y la comprensión.
MÉTODO LÉXICO
Comienza con el estudio y la comprensión de palabras, las cuales deben ser significativas para los alumnos (nombres, objetos del aula). De igual manera, se recomienda que las palabras vayan acompañadas de imágenes.
Códigos de la lectura
los orígenes del código alfabético hasta la segunda década del siglo XX se concebía la escritura como un código de transcripción de la oralidad.
¿Qué es lectura?
La lectura, se puede definir como un dialogo entre lo que quiere transmitir el autor en el
texto y lo que el lector imagina o crea en su mente, donde hace una interpretación de lo que leyó y se apropia de él.
Conductista
En relación a la lengua escrita, debemos decir que ésta, desde la perspectiva de la expresión didáctica del conductismo, se concibe como una destreza compleja, por lo cual se debe descomponer en sub-destrezas para poder ser aprendida paso a paso (Falcón, 2003).
La propuesta skinneriana pasa por formular la psicología como ciencia que estudia la conducta (un fenómeno observable y medible), que se constituye en objeto de aprendizaje por medio de la repetición reforzada.
Innatista "Gramática Generativa Noah Chomsky"
Esta teoría plantea dos grandes principios.
Innatismo: La gramática no puede aprenderse de manera asociativa, por lo tanto es innato.
Autonomía: Lenguaje y desarrollo del lenguaje son independientes de otro proceso de desarrollo.
Sociocultural
Vygotsky (1987) señala en su teoría que las palabras dan forma a ese sistema de signos que llamamos lenguaje, el cual lejos de ser estático y universal, es dinámico, cambiante y flexible. En el lenguaje se permite la codificación y decodificación de significados.
Si las generalizaciones y conceptos son innegablemente actos del pensamiento podemos considerar el significado como un fenómeno inherente al pensamiento. Sin embargo, el nexo entre palabra (o significado) y pensamiento no es constante. (Vygotsky, 1987; 1977)
La Teoría del lenguaje de Vygotsky, propone que desde el punto de vista de la comunicación el significado de cada palabra es una generalización o un concepto.
Maduracionista
Fue creada por cuatro autores
Con un modelo naturalista, que estudia la interacción entre el desarrollo físico y mental, además esta teoría utiliza las herramientas TICS en el contexto.
Rousseau
Lenneberg
Gesell
Sostenía que cada niño es único, con un código genético individual heredado con la capacidad de aprender.
Chomsky
Constructivista
Lev Vigotsky concluyó que el pensamiento y el habla del niño comienzan como funciones separadas, no necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no verbal el otro, el habla no conceptual
Piaget (1974) plantea como una meta para la educación: “formar individuos capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esta autonomía en el prójimo, en virtud precisamente de la regla de reciprocidad que la hace legítima para ellos mismos” (Citado por Palacios, 2006:87).
Confronta las ideas y preconceptos a fines al concepto que se enseña, aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.
Parte de las ideas y esquemas previos del estudiante, prevé el cambio conceptual y su repercusión en la estructura mental.
Psicolingüista
Chomnsky postula la existencia de una estructura mental innata que permite
la producción y comprensión de cualquier enunciado en cualquier idioma
natural.
Realmente son lenguas diferentes, y de alguna forma sabemos cuándo
usarlas, una en un sitio y otra en otro. Ahora bien, cada una de estas
lenguas supone una distribución de interruptores.
Plantea que dichas variaciones de la lengua, a las que les damos el nombre de estilos o de dialectos.
Resultados de dos tipos de operaciones cognitivas.
Intervenir en la interpretación de texto.
Centra su atención en la capacidad que tiene el niño para comprender lo que lee.
Reconocer y acceder al significado de las palabras escritas.
