URUGUAY
REFLECIONES Y CONCLUSIONES FINALES
ASPESCTOS DEL DESARROLLO
A partir de 2011 educadores sociales y profesores comparten espacios
Políticas impulsadas desde el Ministerio de Educación y Cultura
Desarrollo teórico, metodológico y profesional
País escolarzado
Debe profundizar en el campo de la educación y en otras disciplinas (Psicología Social)
Actualmente está presente en propuestas educativas formales y no formales y en programas sociales
El objeto de estudio empezó con prácticas educativas y fue ganando terreno en políticas sociales y educación formal
La implementación de la formación a partir de 1990 contribuyó a la revisión y consideración de la PS en el ámbito escolar
La PS no ha alcanzado todavía su máximo desarrollo disciplinar
¿Qué es la "Pedagogía Social" en Uruguay?
Existe un rol específico.
El rol del Educado Social implica aprender a trabajar en equipo, de forma que debe integrarse en el equipo interdisciplinario que aborde en cada problemática concreta.
Características de este rol.
Debe reflexionar sobre la acción educativa que puede emprender a nivel del medio institucional.
Ha de integrar las nociones teóricas en la práctica cotidiana.
Debe aprender a trabajar en marcos de la "vida cotidiana".
Debe trabajar con instrumentos técnicos educativos que favorezcan los procesos madurativos individuales y colectivos.
Debe aprender a situar su práctica respecto a la de otros profesionales de su campo.
Capacidad para trabajar en el interior de Instituciones y fuera de ellas, adaptando su vida cotidiana a marcos más abiertos.
Surge como un agente social que ayuda a conectar y a maniobrar la realidad externa.
El surgimiento del educador social en Uruguay.
La formación de educadores sociales en el Centro de Formación y Estudios permitió desarrollar la función de los mismos en un marco teórico y metodológico adecuado.
1993: Se toma contacto con la experiencia española en el ámbito de la educación social.
La denominación "educador social" surge en base a lo comentado por una connotada maestra, "serán educadores por la función, y sociales por la problemática con la que trabajan".
1989: Aprobación del "Plan de Estudios del Curso Regular de Formación de Educadores".
Antecedentes de la misma.
EDUCADOR EN POLÍTICAS SOCIALES DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Instituto Nacional del Menor (1988)
"Servicio descentralizado con personería jurídica y domicilio legal, sucesor del Consejo del Niño y que sigue a la Constitución".
Escuela de Funcionarios del Consejo del Niño (1987)
Surge la figura del instructor como "un trabajador social, un técnico en relaciones humanas, que constituye, en relación constante con otros técnicos del establecimiento, el sostén a la reestructuración y a la expansión de la personalidad, así como a la normalización de las relaciones sociales de los jóvenes que le han sido confiados, principalmente utilizando la relación individual y las interrelaciones de grupos a través de los actos de la vida cotidiana de las diversas actividades desunidas, dirigidas o espontáneas" (Namer, 1973).
1988: Se crea el cargo de Director de la Escuela de Funcionarios.
1973-1976: Organiza cursos para Instructores y Regentes para formar a educadores sociales.
Consejo del Niño (1969)
"Organismo del Estado en relación a la organización jurídico-administrativa del aparato estatal; y desde un punto de vista micro, a las reformas administrativas internas en relación a su estructura organizativa" (García, 1977).
Creada en base al Código del Niño (1934)
Es el primer eje que constituye un antecedente que delimita la Pedagogía Social en Uruguay.
EDUCACIÓN ESCOLAR
Favorecer el desarrollo completo y las aptitudes de cada persona como individuo y como miembro de una sociedad solidaria
El Movimiento de la Escuela Nueva y sus influencias en el pensamiento pedagógico uruguayo
Como antecedente tenemos un enfoque innovador sobre la educación
Las ideas de la Escuela Nueva, se ubican y desarrollan fuertemente en el marco de un proceso histórico de construcción de la República, con un fuerte papel del Estado en la regulación de los servicios públicos y especialmente de la educación.
Marco histórico: construcción de la República
Nace en 1954 formado por jóvenes maestros que buscaban colectivamente mejorar sus prácticas y reflexionar sobre ellas.
EL EDUCADOR EN LAS POLÍTICAS SOCIALES DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Desarrollado en el Consejo del Niño a partir de 1969, interrumpido luego por la dictadura y retomado después de1985 con particular énfasis desde 1990 al presente.
TRES EJES OBJETO DE ESTUDIO
TRABAJO SOCIAL
En la ex-escuela Universitaria de Servicio Social
Se dictó un curso sobre Pedagogía Social
Es necesario seguir investigandolo
Hay un componente educativo
2013
Asociación de Asistentes Sociales de Uruguay (ADASU)
1922
Creación de la facultad de Ciencias Sociales, que pasa a otorgar el título Licenciado en Trabajo Social
1984
Se crea la Universidad Católica que otorga el título de Licenciado en Servicio Social
1942
Se crea la Universidad del Trabajo del Uruguay (UTU).
1957
Creación de la Escuela Universitaria de Servicio Social, otorgaba el título de Asistente Social
1985
Se restablece la democracia en el país y se recupera la autonomía universitaria
En el Plan de Estudios a nivel académico
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL EN URUGUAY
ENCUENTROS DE EDUCADORES Y EDUCADORES SOCIALES
Promover los encuentro entre los "viejos" y los "nuevos" educadores sociales
Promovidos y organizados por CENFORES
PRÁCTICAS FORMATIVAS Y PROFESIONALES
Centros de programas de educación media formal
Centros de tiempo parcial
Internados a tiempo completo
2005: Apertura del Ministerio de Desarrollo Social y nuevas políticas públicas
Ley General de Educación 18 437 de diciembre de 2008
Comiena en la Escuela de Funcionarios en 1990
OBJETO DE ESTUDIO
Estaba pensada y desarrollada exclusivamente para las escuelas
la pedagogía estaba muy próxima a la didáctica
La Pedagogía Social es reconocida en los años 90 como disciplina
Gracias a los intercambios con las universidades españolas
