Особиста технологічна модель уроку української мови
Технологія розвитку критичного мислення
Етапи уроку
Виклик
(актуалізація)
4. Консолідація
(рефлексивний етап)
Прийоми
Висновки
«Перевтілення»
«Незавершене речення»
Карта для оцінювання
пошуковий
тренінговий
ігровий
Форма: тестування
3. Побудова знань
(покрокове виконання навчальних завдань)
«Навчаючи вчуся»
Вибірковий, розподільний, творчий диктант
Творче конструювання
Дослідницька робота
Самостійна пошукова діяльність
Діаграма Венна
«Дерево рішень»
«Аукціон знань»
Метод:
пояснювально-ілюстративний
частково-пошуковий
практичних вправ
інтерактивний
проблемного викладу
2. Обґрунтування навчання
Передбачення на основі опорних слів
Кошик ідей
Робота з текстом
Метод: розвивальний
1. Мотивація
Прийоми:
«Асоціативний кущ»
Кластер
«Кольоровий настрій»
Метод: ігровий
Форма: групова робота
Інструменти навчання
LearningApps
You Tube
Підходи
Системний
Комунікативний
Дослідницький
Компетентнісний
Особистісно орієнтований
Компетентності
Загальнокультурна грамотність: створювати тексти, виражаючи власні ідеї, досвід і почуття та використовуючи художні засоби.
Соціальні та громадянські компетентності: співпрацювати з іншими на результат.
Уміння вчитися впродовж життя: планувати й організовувати власну навчальну діяльність; читати, використовуючи різні види читання (ознайомлювальне, вибіркове, вивчальне та ін.); постійно поповнювати власний словниковий запас; користуватися різними джерелами довідкової інформації (словниками, енциклопедіями, онлайн-ресурсами); здійснювати самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію.
подтема
Інформаційно-цифрова компетентність: діяти за алгоритмом, зокрема здійснювати пошукову діяльність та аналіз мовних явищ; розпізнавати маніпулятивні технології та протистояти їм.
Компетентності в природничих науках і технологіях: використовувати різні види читання для здобуття нових знань; спостерігати, аналізувати, проводити мовні експерименти.
Математична: установлювати причинно-наслідкові зв’язки; перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (схему, таблицю, діаграму).
Мовні й комунікативні навички, критичне мислення
Щоб не перетворити дитину в склад знань, комору правил чи формул,
треба вчити її мислити.
В. Сухомлинський
