によって ALVARO JAVIER HERRAN CARVAJAL 2年前.
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Pedagogos
Enseñanza de algunas Disciplinas
Siglo XIX
Construye
El currículo
Visión general
Proyecto pedagógico
en que
No sea tratado como muchos sujetos
Como carácter
Fundamento
Las derivaciones y aportaciones
Recibe
Diversas didácticas especificas
en las decisiones
de que debe enseñar
Cuando y como
`Problemáticas sociales
Culturales
Políticas
Pedagógicas
Relacionadas
La escuela
Formación de las personas
John Dewey
Gran efectividad
Conflicto conceptual
es el doble
Conflicto interindividual
también
Conflicto intraindividual
El estudiante
Toma conciencia
Respuestas plausibles
puede llegar
A dudar de la suya
Disparador del pensamiento
El papel de la interacción
Estudiantes
Individualmente
Conflicto socio-cognitivo
Juega
Un papel fundamental
De la didáctica constructiva
Construcción social de los conocimientos
Piaget , Vigostky y Bruner
La didáctica especifica
Comprueban
Asertos de la didáctica general
Brindan ejemplos
Permite
Iluminar con nueva luz
La didáctica general
El aprendizaje colaborativo
se encuentra
Dstrategias de enseñanza
demuestra
Mayor valor didáctico
Socio-cognitivo
la enseñanza
debe incluir
Comprensión profunda
Deviene
Consideración
Variables sociales
procesos de aprendizaje
debe ser
Individualizada
Apoyo del docente
Proporciona andamios
El alumno
Aprendizaje autónomo
Postula
Dos alumnos
Respuestas semejantes
Significados diferentes
Misma pregunta
comprendida
Diversas maneras
Shnotz, Vosniadou y Carretero
Relacionadas con el cambio
Investigadas en la enseñanza
Ciencias sociales
Respuesta es positiva
Ciencias naturales
de los niveles
Sistema educativo.
Boyle, Sinatra y Pintrich
Concepciones
Modelos fríos
Limitan a trabajar
Base información
del ambiente
Atención selectiva
Consignas, codificación y niveles
Procesa la información
y el pensamiento
Dirigido por
Modelos calientes
Desdeña
Factores cognitivos
Da importancia
Factores motivacionales
En relación
Activación de l conocimiento
Del alumno
Camilloni, Rodriguez Moneo
Cambio conceptual
Campo de la Psicología
o didáctica
Énfasis
Intersección ambas disciplinas
Enseñanza
Astolfi, Peterfalvi y Verin
Critica
Clases
Profesor
Construye un dialogo
Muchos casos
obliga
Alumnos
Esfuerzo por codificar
Expectativas de respuestas correcta
Sin ofrecer oportunidades
Efectiva confrontación de ideas
Chi, Feltovich y Glaser
Enseñanza de física
Comparación
Actividad cognitiva
Categorización de problemas
Novatos y expertos
modalidades diferenciales
Guy Brousseau, Michelle Artigue e Yves Chevallard
Enseñanza de la matemática
Guía para trabajos
Otras disciplinas
Incorpora
Didáctica general
Desarrollo de conceptos
Hallazgos relacionados
Errores conceptuales
Área disciplinar
Howard Gadner - Robert Sternberg
Teorías estilos intelectuales
Teorías inteligencias múltiples
Principios y rasgos
Procesos de aprender
Comunes
Procesos de enseñar
Antropóloga
Jean Lave
El contexto en que fue aprendido
Lave y Wenger
Teoría del currículo
Justificaciones
Teorías de la didáctica
Conjunto
Teorías transferencia de modelos
Teoría Gestalt
Teorías de la cognición
Práctica social
Observación
Teorías de la transferencia de los aprendizajes
Teoría de la generalización
Solución de problemas
Teoría-practica
Teorías de la disciplina
Mental-Formal
Base del currículo clásico
Vocacional
Objetivos
Alicia R.W
Afirma lo contrario
Situación del aprendizaje
Logra
Interrelación
Actividad- cultura-concepto
Coproduce
El conocimiento
y los conceptos
Semejantes
Herramientas
Adopta
El sistema de creencias
De la cultura
Empleada
A través
Del uso
No son abstractos
No autocontenidos
Desarrolla
En el curso de la actividad
Philip Johnson-Laird
Resolución de problemas
Especifica
No depende
Razonamiento Logico
Contenido del texto
Aprendizaje
prácticas
Brown, Collins y Duguid
Teoría de la cognición situada
Enfoque cognitivo
Experiencias realizadas en la enseñanza
Diversas disciplinas científicas
Estudios meta-análisis
Trabajos de investigaciones
Conclusiones
Practicas de la enseñanza
Manera implícita
Aprendizaje de los alumnos
Conocer cómo
El conocimiento procedimental
Aprendizaje de alumnos
Poder emplear
Conocimiento
Saber decir
Conocer qué
El conocimiento conceptual
Abstraído de las situaciones
Aprendido y empleado
Edwar Thorndike
Campo de la psicología del aprendizaje
Enfoque conductista
Transferencia de los elementos
Vínculos intrincados
La didáctica
Es una síntesis
Adaptaciones
Principios Generales
Contextos
JUAN AMOS COMENIO
Tarea Especial
Enseñanza de las lenguas
Famosas obras
De pedagogía
Didáctica General
Importancia
Enseñanza de contenidos
Trabajo especifico
Varias áreas
Didáctica de las disciplinas
La piedad
Las lenguas
Las costumbres
Las artes
Las ciencias
WOLFBANG KLAFKI
SINTESIS INTERESANTES
Formula 5 tesis
QUINTA
Desarrollar modelo
comprehensivo
Elaborados
Detalle especificidad propia
PRIMERA
General-Especifica
Disciplinas no jerárquica
Relación recíproca
No deducir
CUARTA
El rol
Didáctica
Relación
Educación
Disciplina
Mediacional
SEGUNDA
Relación Didáctica
General-Específica
cooperativa constructiva
Igualdad
TERCERA
Disciplinas
Necesaria de una a otra
NECESIDADES ESPECIALES
SORDOS
HIPOACÚSICOS
SUPERDOTADOS
DÉFICIT COGNITIVA
ETCÉTERA
MINORIAS CULTURALES
SITUACIONES TRAUMATICAS
INMIGRANTES
ESCUELAS
URBANAS
RURALES
NO FORMAL
FORMAL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
ARTES
LECTOESCRITURA
EDUCACIÓN VALORES
EDUCACIÓN TÉCNICA
MÚSICA
NATACIÓN
CICLOS EVOLUTIVOS
EDADES
NIÑOS
ADOLESCENTES
JOVENES ADULTOS
ADULTOS
ADULTOS MAYORES
DIVISIONES
SUBDIVISIONES
CICLOS
NIVELES
EDUCACION
PRIMARIA
SECUNDARIA
SUPERIOR
UNIVERSITARIO
