CAPITOLO 5 - LA DIDATTICA DELLA RICERCA.

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2_QUAL È IL SENSO DELLE TECNOLOGIE NELLA SCUOLA - UNA ROAD MAP PER DECISORI ED EDUCATORI

Patrizia Vayolaにより

Teoriche dell'AI

Silvia Plataniaにより

Presentazione corso di Letteratura Latina - Università degli Studi di Bari - a.a. 2011/2012

Maria Grazia Fioreにより

INDICAZIONI NAZIONALI 2012

Isabelle Marie Malerbaにより

CAPITOLO 5 - LA DIDATTICA DELLA RICERCA.

Jerome Kagan: attività di ricerca, partecipazione al lavoro, apprendimento per scoperta.

Peer Teaching = insegnamento fra pari, divisione in piccoli gruppi: si discute fino ad arrivare ad un ipotesi.

Conferenza Woods Hole 1959 coordinata da Bruner.

Privilegiare i metodi: secondo Morin bisogna approfondire i temi analizzati, selezionare contenuti, criteri della significatività scientifica e culturale.

Temi per impostare il curricolo per Gardner.

Dimensioni: della bellezza e creatività; scienza/ricerca/verità; Giustizia/problema del bene/male. Bisogna superare l'analiticità delle singole discipline e attingere al contributo di molteplici discipline.

Significatività culturale

Familiarizzazione con il metodo scientifico: 3 tappe -inciampiamo in qualche problema -Tentiamo di risolverlo -verifichiamo la soluzione imparando dai nostri errori.

Attivismo per Dewey.

Scuola come luogo di vita autentica.

Procedere per tentativi ed errori.

Epistemocentrismo per Bruner.

A.Giunti: Scuola come centro di ricerca (3 principi) Studiare equivale a pensare.

Fornire nuovi mezzi per lo sviluppo della società, innovare la cultura e non replicarla. Uso di strumenti culturali (amplificatori della mente) e ricostruzione attiva degli alunni: imparare facendo.

J.Schwab: disciplina con duplice articolazione (struttura sintattica e concettuale)

Procedere in modo disciplinato.

Disciplina = continuo esplorare. Materia = insieme dei contenuti di conoscenze disponibili.