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によって Maximiliano Radakoff 4年前.

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COMPETENCIAS DOCENTES

El texto aborda las competencias necesarias para la enseñanza efectiva, destacando la capacidad de orquestar situaciones de aprendizaje y la importancia del control en el proceso educativo.

COMPETENCIAS DOCENTES

Este resumen fue realizado por

Hugo Rilla

Maximiliano Radakoff

Victor Fernandez

Tatiana Duarte Mell

Phillipe Perrenoud

"Diez nuevas competencias para enseñar"

COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIA

Capacidad de orquestación
Se crean en

Situaciones de trabajo

Formación académica

Recursos cognitivos

operaciones mentajes complejas

CONTROL

determinar y realizar una accion adaptada a la situacion

Encontrar analogía en situaciones conocidas

SITUACIÓN

DEBERES y DILEMAS ÉTICOS

“Todavía falta crear situaciones que favorezcan verdaderos aprendizajes, tomas de conciencia, la construcción de valores, de una identidad moral y cívica. Si se inicia este trabajo didáctico, nos damos cuenta de que una educación a la ciudadanía no puede encerrarse en un horario y que «la formación del ciudadano se esconde, en la escuela, en el corazón de la construcción de los conocimientos». Yo añadiría que esta pasa también por el conjunto del currículo, ya sea explícito o escondido"

Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia.

La pedagogía institucional propone hacer del grupo-clase un procedimiento de justicia, más que remitirse a la única sabiduría del profesor. Lo cual supone una explicitación concertada de los derechos y deberes de los alumnos (Perrenoud, 1994) así como de los profesores y una aclaración de los procedimientos de justicia internos de la clase y de la institución

Justicia

NO objetiva

una construcción de la realidad basada en

Sentimientos

Controversias

Dominar las tecnicas

Reparadora

Procesal

Distributiva

Retributiva

Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase

"La primera competencia de un profesor es aceptar esta complejidad, reconocer lo no dicho del oficio, las zonas oscuras, la dificultad de saber exactamente qué móviles y qué historia personal se arraiga en su deseo de enseñar"

Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta.

Negociar

Reconstruccion permanente de las condiciones del trabajo y el aprendizaje

Corresponsablidad Grupal

Definiciones

Decisiones colectivas

Ante violación del acuerdo grupal

Profesor Regulador

Control de manera tradicional

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.

El profesor competente no estará solamente atento a las infracciones más flagrantes, sino al menosprecio y a la indiferencia corriente.

Poner el respeto mutuo por sobre los contenidos curriculares

Repudiar

Exclusión por categoría

Religiosa

Étnica

Sexual

Agresividad ante buenas notas

Segregaciones durante conformación de grupos de trabajo

Burlas por preguntar o responder

Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.

ES

Reinventar

Principios de civilización

Reglas

Significar colectivamente

Actos de violencia

Adultos sobre los niños

de tipo

Física

Simbólica

Hablar

NO es prohibir la violencia

Diversión

Incomprensión

DE USO DE TECNOLOGÍAS

“Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC o NTIC) transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar”.

Cultura tecnológica.

"Cualquier profesor que se preocupe por la transferencia, la reinversión de los conocimientos escolares en la vida mostraría interés en hacerse una cultura de base en el dominio de las tecnologías -sean cuales sean sus prácticas personales- igual que esta es necesaria para cualquiera que pretenda luchar contra el fracaso escolar y la exclusión social”.

Aprovechas la tecnología

clases más claras

cambios de paradigma

Situaciones de aprendizaje

regulación

gestión

creación

Multimedia

Instrumentos informáticos e hipermedias

Evolución que afecta a situaciones que enfrentan a los alumnos y movilizan lo aprendido

Modifican formas de

pensamiento

diversión

información

trabajo

vida

Utilizar instrumentos multimedia

“El mundo de la enseñanza, más que ir siempre a la cola de una revolución tecnológica, podría ponerse en la cabeza de una orden social orientada hacia la formación. Equipar y poner al día las escuelas, está bien, pero esto no exime de una política más ambiciosa en cuanto a las finalidades y las didácticas”.

TELEMÁTICA

Educar a distancia

“A distancia, se pueden consultar bases de datos y páginas web de toda clase, desde horarios de tren hasta las páginas del Pentágono o del Vaticano, pasando por las páginas científicas, políticas, lúdicas, artísticas o comerciales imaginables, incluso la propaganda racista, el neonazismo y la pornografía”.

Espíritu crítico

Precauciones

Programas con objetivos de enseñanza.

LA COMPETENCIA ES

SER CRITICO PREVENIDO CRÍTICO y SELECTIVO con lo que proponen los especialistas

FAMILIARIZARSE CON LAS PLATAFORMAS

"Una parte de los programas concebidos para ayudar a la enseñanza o el aprendizaje son versiones de programas de uso más general, que se han simplificado y adaptado para ponerlos al alcance de los alumnos”.

PAO (Publicacion asistida por ordenador)

Solucionadores de ecuaciones

Versiones escolares de hojas de cálculo

Programas orientados al aprendizaje

Melodías

Gamificación del aprendizaje

Tareas abiertas

AAO (Aprendizaje asistido por Ordenador)

Para facilitar el aprendizaje del estudiante

EAO (Enseñanza asistida por Ordenador)

Para facilitar el trabajo del docente

Programas de edición de documentos

"El problema se complica cuando el profesor, no satisfecho con elegir y presentar documentos o fragmentos, quiere adaptarlos, ampliarlos o combinarlos. Entonces debe dominar las operaciones de edición, en el sentido más amplio: integrar documentos de distintas fuentes, modificarlos o, sencillamente, diseñar un camino que los una”

La competencia docente no es Tecnica sino DIDÁCTICA y EPISTEMOLÓGICA

Universo documental limitado

Universo sin limites verdaderos

Integracion de imagenes y sonido

HIPERTEXTO

Competencias

disociarlas de la formacion que se debe dar

que corresponden al profesor,

DE APRENDIZAJE

REPRESENTACIONES DE LOS ALUMNOS

"A partir de las concepciones de los alumnos, entrar en diálogo con éstas, hacerlas evolucionar para acercarles conocimientos cultos que enseñar. Así pues la competencia del profesor es esencialmente didáctica”

encontrar un punto de entrada en el sistema cognitivo

DESESTABILIZARLO

REEQUILIBRARLO

REORGANIZAR

ENRIQUECER

ERRORES Y OBSTACULOS DE APRENDIZAJE

“Una verdadera situación problema obliga a superar un obstáculo a costa de un aprendizaje inédito, ya se trate de una simple transferencia, de una generalización o de la construcción de un conocimiento completamente nuevo. El obstáculo se convierte entonces en el objetivo del momento, un objetivo obstáculo”.

Trabajo colectivo

CHOQUE DE REPRESENTACIONES

IDEAS

AJENAS

CONSIDERACIÓN

PROPIAS

PRECISION EN LA EXPOSICIÓN

DISCUSIÓN

OBSTÁCULO

OBJETIVO FUERA DEL ALCANCE

Apropiacion del problema

Movilización del pensamiento

APRENDIZAJE

REESTRUCTURACIÓN

SISTEMA DE COMPREHENSIÓN DEL MUNDO

Mejor control de la realidad a nivel práctico y simbólico

Reestablecer un equilibrio roto

Representaciones existentes

ALMACENAMIENTO DE INFORMAICON

Comprometer a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento

“La didáctica descansa en todo momento en la cuestión del sentido y de la subjetividad del profesor y el alumno, por lo tanto, también en las relaciones intersubjetivas que se construyen a propósito del conocimiento, pero no se desarrollan únicamente en el registro cognitivo”.

Posibles propuestas

una tarea pierde su sentido si ésta no conduce a un producto

Difusión pública de resultados

Desafíos

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.

La competencia profesional consiste en utilizar un amplio repertorio de dispositivos y secuencias, adaptarlos o construirlos, e incluso identificar con tanta perspicacia como sea posible los que movilizan y hacen aprender

situación de aprendizaje

Depende de

Opciones del profesor

Nivel de los alumnos

Contenidos

Disciplina

dispositivos que sitúan a los alumnos ante una tarea que cumplir

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

"se trata, para el alumno, de asimilar el contenido y de hacer la prueba de esta asimilación en una prueba oral, un control escrito o un examen"

ESTADIOS

Evaluación

Controlar las experiencias de los alumnos

"es indispensable que el profesor controle los conocimientos, que tenga más de una lección de ventaja respecto a los alumnos y sea capaz de encontrar lo esencial bajo múltiples apariencias"

Analisis a posteriori

Modificar actividades propuestas

Delimitar lo desarrollado

Planificación didáctica

Identificar objetivos trabajados