jonka Maximiliano Radakoff 4 vuotta sitten
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Situaciones de trabajo
Formación académica
operaciones mentajes complejas
CONTROL
determinar y realizar una accion adaptada a la situacion
Encontrar analogía en situaciones conocidas
SITUACIÓN
DEBERES y DILEMAS ÉTICOS
“Todavía falta crear situaciones que favorezcan verdaderos aprendizajes, tomas de conciencia, la construcción de valores, de una identidad moral y cívica. Si se inicia este trabajo didáctico, nos damos cuenta de que una educación a la ciudadanía no puede encerrarse en un horario y que «la formación del ciudadano se esconde, en la escuela, en el corazón de la construcción de los conocimientos». Yo añadiría que esta pasa también por el conjunto del currículo, ya sea explícito o escondido"
Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia.
La pedagogía institucional propone hacer del grupo-clase un procedimiento de justicia, más que remitirse a la única sabiduría del profesor. Lo cual supone una explicitación concertada de los derechos y deberes de los alumnos (Perrenoud, 1994) así como de los profesores y una aclaración de los procedimientos de justicia internos de la clase y de la institución
Justicia
NO objetiva
una construcción de la realidad basada en
Sentimientos
Controversias
Dominar las tecnicas
Reparadora
Procesal
Distributiva
Retributiva
Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase
"La primera competencia de un profesor es aceptar esta complejidad, reconocer lo no dicho del oficio, las zonas oscuras, la dificultad de saber exactamente qué móviles y qué historia personal se arraiga en su deseo de enseñar"
Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta.
Negociar
Reconstruccion permanente de las condiciones del trabajo y el aprendizaje
Corresponsablidad Grupal
Definiciones
Decisiones colectivas
Ante violación del acuerdo grupal
Profesor Regulador
Control de manera tradicional
Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
El profesor competente no estará solamente atento a las infracciones más flagrantes, sino al menosprecio y a la indiferencia corriente.
Poner el respeto mutuo por sobre los contenidos curriculares
Repudiar
Exclusión por categoría
Religiosa
Étnica
Sexual
Agresividad ante buenas notas
Segregaciones durante conformación de grupos de trabajo
Burlas por preguntar o responder
Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
ES
Reinventar
Principios de civilización
Reglas
Significar colectivamente
Actos de violencia
Adultos sobre los niños
de tipo
Física
Simbólica
Hablar
NO es prohibir la violencia
Diversión
Incomprensión
DE USO DE TECNOLOGÍAS
“Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC o NTIC) transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar”.
Cultura tecnológica.
"Cualquier profesor que se preocupe por la transferencia, la reinversión de los conocimientos escolares en la vida mostraría interés en hacerse una cultura de base en el dominio de las tecnologías -sean cuales sean sus prácticas personales- igual que esta es necesaria para cualquiera que pretenda luchar contra el fracaso escolar y la exclusión social”.
Aprovechas la tecnología
clases más claras
cambios de paradigma
Situaciones de aprendizaje
regulación
gestión
creación
Multimedia
Instrumentos informáticos e hipermedias
Evolución que afecta a situaciones que enfrentan a los alumnos y movilizan lo aprendido
Modifican formas de
pensamiento
diversión
información
trabajo
vida
Utilizar instrumentos multimedia
“El mundo de la enseñanza, más que ir siempre a la cola de una revolución tecnológica, podría ponerse en la cabeza de una orden social orientada hacia la formación. Equipar y poner al día las escuelas, está bien, pero esto no exime de una política más ambiciosa en cuanto a las finalidades y las didácticas”.
TELEMÁTICA
Educar a distancia
“A distancia, se pueden consultar bases de datos y páginas web de toda clase, desde horarios de tren hasta las páginas del Pentágono o del Vaticano, pasando por las páginas científicas, políticas, lúdicas, artísticas o comerciales imaginables, incluso la propaganda racista, el neonazismo y la pornografía”.
Espíritu crítico
Precauciones
Programas con objetivos de enseñanza.
LA COMPETENCIA ES
SER CRITICO PREVENIDO CRÍTICO y SELECTIVO con lo que proponen los especialistas
FAMILIARIZARSE CON LAS PLATAFORMAS
"Una parte de los programas concebidos para ayudar a la enseñanza o el aprendizaje son versiones de programas de uso más general, que se han simplificado y adaptado para ponerlos al alcance de los alumnos”.
PAO (Publicacion asistida por ordenador)
Solucionadores de ecuaciones
Versiones escolares de hojas de cálculo
Programas orientados al aprendizaje
Melodías
Gamificación del aprendizaje
Tareas abiertas
AAO (Aprendizaje asistido por Ordenador)
Para facilitar el aprendizaje del estudiante
EAO (Enseñanza asistida por Ordenador)
Para facilitar el trabajo del docente
Programas de edición de documentos
"El problema se complica cuando el profesor, no satisfecho con elegir y presentar documentos o fragmentos, quiere adaptarlos, ampliarlos o combinarlos. Entonces debe dominar las operaciones de edición, en el sentido más amplio: integrar documentos de distintas fuentes, modificarlos o, sencillamente, diseñar un camino que los una”
La competencia docente no es Tecnica sino DIDÁCTICA y EPISTEMOLÓGICA
Universo documental limitado
Universo sin limites verdaderos
Integracion de imagenes y sonido
HIPERTEXTO
Competencias
disociarlas de la formacion que se debe dar
que corresponden al profesor,
DE APRENDIZAJE
REPRESENTACIONES DE LOS ALUMNOS
"A partir de las concepciones de los alumnos, entrar en diálogo con éstas, hacerlas evolucionar para acercarles conocimientos cultos que enseñar. Así pues la competencia del profesor es esencialmente didáctica”
encontrar un punto de entrada en el sistema cognitivo
DESESTABILIZARLO
REEQUILIBRARLO
REORGANIZAR
ENRIQUECER
ERRORES Y OBSTACULOS DE APRENDIZAJE
“Una verdadera situación problema obliga a superar un obstáculo a costa de un aprendizaje inédito, ya se trate de una simple transferencia, de una generalización o de la construcción de un conocimiento completamente nuevo. El obstáculo se convierte entonces en el objetivo del momento, un objetivo obstáculo”.
Trabajo colectivo
CHOQUE DE REPRESENTACIONES
IDEAS
AJENAS
CONSIDERACIÓN
PROPIAS
PRECISION EN LA EXPOSICIÓN
DISCUSIÓN
OBSTÁCULO
OBJETIVO FUERA DEL ALCANCE
Apropiacion del problema
Movilización del pensamiento
APRENDIZAJE
REESTRUCTURACIÓN
SISTEMA DE COMPREHENSIÓN DEL MUNDO
Mejor control de la realidad a nivel práctico y simbólico
Reestablecer un equilibrio roto
Representaciones existentes
ALMACENAMIENTO DE INFORMAICON
Comprometer a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
“La didáctica descansa en todo momento en la cuestión del sentido y de la subjetividad del profesor y el alumno, por lo tanto, también en las relaciones intersubjetivas que se construyen a propósito del conocimiento, pero no se desarrollan únicamente en el registro cognitivo”.
Posibles propuestas
una tarea pierde su sentido si ésta no conduce a un producto
Difusión pública de resultados
Desafíos
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
La competencia profesional consiste en utilizar un amplio repertorio de dispositivos y secuencias, adaptarlos o construirlos, e incluso identificar con tanta perspicacia como sea posible los que movilizan y hacen aprender
situación de aprendizaje
Depende de
Opciones del profesor
Nivel de los alumnos
Contenidos
Disciplina
dispositivos que sitúan a los alumnos ante una tarea que cumplir
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
"se trata, para el alumno, de asimilar el contenido y de hacer la prueba de esta asimilación en una prueba oral, un control escrito o un examen"
ESTADIOS
Evaluación
Controlar las experiencias de los alumnos
"es indispensable que el profesor controle los conocimientos, que tenga más de una lección de ventaja respecto a los alumnos y sea capaz de encontrar lo esencial bajo múltiples apariencias"
Analisis a posteriori
Modificar actividades propuestas
Delimitar lo desarrollado
Planificación didáctica
Identificar objetivos trabajados
