DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS

Capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Establecimiento de metas y compromiso con su realización

EMMANUEL Avilezにより

Características de la Educación Media Superior (EMS)

KATIA STHEFANIA VEGA GARCIAにより

TIPOS DE DATOS

Alfredo Vera Gilerにより

LITERATURA COSTUMBRISTA

Geraldine Delgado Trianaにより

aceptar la relatividad de los puntos de vista y esto es el soporte del proceso de socializacion, de los principios de tolerancia y del proceso de construccion de conocimientos

LOS DESEOS Y CREENCIAS DE LOS OTROS

niños construyen lentamente y no aparece repentinamente

en base del proceso de socializacion para en contrar un punto medio para hacer una transaccion o negociacion con los deseos y las normas

las diferencias entre deseo y creencias propias y ajenas

LAS EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS Y LAS COMPETENCIAS

los niños empiezan a utilizar hipotesis pasan de observadores de lo que ocurre en el mundo a ser observadores de si mismos

los 4 y 5 años los niñ@s consolidan una nueva competencia "saber que saben " y con esto entienden e interpretan los estados mentales de los otros

diversas manifestaciones como elaborar planes ,formulas,hipotesis y establece relaciones causales y hasta formula teorias

una posicion de mayor seguridad y confianza

COMPRENDER Y PRODUCIR LENGUAJE ESCRITO

muy pequeños imitan muchos comportamientos de adultos relacionados con el mundo de la lectura indicando que comprenden lo que constituye un acto de lectura

la forma form de cojer el libro , de pasar las paginas , de seguir los textos en la direccion izquierda-derecha , de hacer como si leyeran en voz alta

cuales son los objetos donde se leen las palabras distinguen si son numeros o letras

una cantidad asi todavia no tenga conocimientos numericos

de escribir en cualquier superficie ,son consientes de que hay un sistema para consignar un mensaje

HERRAMIENTAS COGNITIVAS

la clasificacion,la planeacion, la prediccion , la inferencia y la formulacion de hipotesis

de manera conjunta y combinada y constituyen la base del funcionamiento cognitivo

la situacion indicada que exije el uso de una herramienta de una manera especialmente natural y espontanea

LAS PREDICCIONES Y LAS INTENCIONES

decifrar o interpretar las intensiones ,razones y motivos de los otros

el mismo sistema de predicciones que utiliza en otras areas

capacidad mental para pensar en terminos de predicciones ,supuestos e hipotesis y los niñ@s lo construyen desde muy temprano

ideas son bastantes definidas de sobre como pueden ocurrir las cosas

capacidad que tiene los niñ@s para formular hipotesis se hace evidente cuando arman rompecabezas ,resuelven adivinanzas y el juego de las mimicas

NORMAS VALORES Y CRITERIOS MORALES

crean sus propias nomas y valores y van configurando sus criterios morales bajo el andamiaje familiar y social al cual estan insertos

los 3 años los niños empiezan a sentir culpa

los 3 y 4 años centran sus criterios morales en sus propias necesidades ,intereses y deseos

epoca maximizan las recompensas y minimizan los castigos

a los 4 años por sus compañeros atraves de un comportamiento tanto cooperativo como agresivo

el criterio de moral para los niños es el principio de igualdad y tienden hacer unilaterales y inflexibles

entre los 5 y6 años la competencia para relacionarse con otros y lograr la regulación de sus propios actos

concepto de justicia se basa mas en el merito y reciprocidad

sentimientos de compasion o empatia

en el desarrollo de amistades con otros niños el juego ,en el juego cooperativo, en la adopcion de los roles en los juegos en la resolucion de conflictos y en sus juicios morales

este periodo establecen relaciones de amistad preferiblemente con compañeros de juego del mismo sexo

EMOCION Y CONTROL DE LAS EMOCIONES

los 3 o 4 años empiezan a controlar las emociones "regulacion emocional"

una comprencion emocional cada vez mas compleja

5 años necesita sentir que tiene algo de control sobre su vida y empieza a comprender causas y efectos de su comportamiento

desarrolla la capacidad de comprender las emociones de otros