El maestro como investigador en el aula

もっと見る

marcos referenciales

maria joselina jimenezにより

La comunicacion verbal

Esteban Conde Molinaにより

Necesidades Educativas Especiales.

Maria Belenにより

Los Graffitis

Eylen Cortesにより

REFERENCIAS

Porlán Ariza, R. (1987). El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar. Investigación en la escuela, N°1.Disponible en http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/1/R1_9.pdf

Procesos y elemntos más signficativos del aula

Sistema Generalizable

Comprensible

Planificable

Analizable

Camila Román - 2162531 Brayan Flórez - 2162518

El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar

El Aula

Sistema complejo

Interindividual

Intercambio implícito

calificaciones del profesor

actuaciones de los alumnos

Estructura de poder y negociación

Estructura grupal

Grado de acdecuación

estructura semántica de los alumnos

mensajes didácticos del profesor

Red de intercambios observables de todo tipo

Individual

Nivel Oculto

El escenario académico

Tipo de demandas de aprendizaje puestas en juego

Interpretación del profesor

Interpretación de los alumnos

La comunicación

Desarrollo cognitivo y estructura semántica del alumnado

Desarrollo cognitivo y estructura semántica del profesor

Escenario psicosocial

Caractrísticas psicoafectivas y de personalidad

Nivel Observable

Elementos humanos

Conductas y opiniones individuales

Elementos físicos del aula

Sistema Simple

Relación

Alumnos

Libro de texto

El Profesor

Línea de trabajo

Aportaciones empíricas

Análisis de diarios en sesiones

Diario de clase de prof. y alum.

Observaciones de tanteo

Recogida de datos sobre representaciones de los alum.

Diagnóstico inicial (PRETEST)

Análisis de representaciones mentales de alumnos

Tarea profesional

Enseñar

Incluye

Conocimiento

Científico

Racional

Consciente

Estrategias de investigación

Inv. problemas de manera puntual

Test específicos

Observador externo

Estudio representaciones

Agrupación alumnos

Maduración psicológica alumnos

Conflictos profesor/alumnos

Conocer procesos sociales y comunicativos

Entrevistas

profesor y alumno

Análisis de dilemas

Subtema

Diario alumnos

Diario profesor

Dinámica social y estructura del poder

Análisis de la comunicación

Evaluar de manera investigativa

Entrevistas grabadas

Producciones alumnos

Cuestionarios

Dibujos

Preguntas

Entrvistas grabadas

Pretest/Postest

Vlidez recursos didácticos

Aprendizaje

actitudes

Conceptos

Técnmicas instrumentales

Información general de la clase

Metodología de interés

El diario de clase

Posible objetivo

Acumular información histórica

Racionalizar impresiones generales

El Alumno

Posee

Grado de desarrollo particular

depende

comprender razonamientos más o menos formales

realizar con éxito tareas del aprendizaje

Dierentes planos de su personalidad

estructura semántica particular

llena de significados

interpreta el mundo y la escuela

Recibe. interpreta y construye la realidad de una manera

individualmente

Considerado

persona

mundo de experiencias y significados propios

Niño

con procesos en desarrollo

Modelo didáctico

Profesor

Como investigador

Stenhouse

Humanities Curriculum Project (1967-1972)

Gran Bretaña

Procesos del aula

Facilitador de aprendizaje

Nuevo modelo

Desarrollo de actitudes y valores

pensamiento científico del alumno

Influencia

Intercambios ecológicos y sociales

en procesos de aprendizaje

Papel de la comunicación en el aula

representaciones y errores conceptuales

construcción del conocicmiento

Concepción constructivista del aprendizaje