Elementos de la planeacion basica y elementos de formacion en el aula
Ambiente de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado.
Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.
Reglas en el grupo, respeto del
otro, no discriminar.
Actividades de convivencia
armónica.
Asumir la diversidad de formas
y necesidades de aprendizaje
como una característica
inherente al trabajo escolar.
Atender a las familias de los
alumnos cuando soliciten
atención.
Propiciar un aprendizaje más
activo, colaborativo, situado,
autorregulado, afectivo.
Materiales adecuados se
diseñen situaciones que
reflejen una interpretación del
mundo, a la par que demanda
que los estudiantes aprendan
en circunstancias cercanas a
su realidad.
Aprendizajes esperados
Los aprendizajes esperados son
los conocimientos disciplinares,
las habilidades y las actitudes
que el estudiante requiere
adquirir o desarrollar para
alcanzar el propósito específico
Los aprendizajes esperados son
un pilar importante de la
enseñanza porque ayudan a
verificar si la educación que se
imparte es efectiva o no
Principios pedagogicos
Promover la interdisciplina
Apoyo al aprendizaje
Apreciar la diversidad
Favorecer la cultura del aprendizaje
Valorizar el aprendizaje fromal
Moldear el aprendizaje
Entender la evaluación como un
proceso relacionado con la planeación del
aprendizaje
Propiciar el aprendizaje esperado
Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
Estimular la motivación intrínseca del alumno.
Conocer los intereses de los estudiantes.
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
Tener en cuenta los aprendizajes previos de los alumnos.
Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
Perfil de egreso
Cuidado del medio hambiente
Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura).
Apreciacion y expresion artistica
Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).
Convivencia y ciudadania
Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.
Exploracion y comprencion del
mundo natural y social
Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.
Lenguaje y comunicacion
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros.
Pensamiento matematico
Razona para solucionar problemas y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas). de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos.
Pensamiento critico
Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.
Colaboracion y trabajo en equipó
Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.
Habilidades socioemocionales
y proyecto de vida
al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.
Atencion del cuerpo y la salud
Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena para la salud. Identifica sus rasgos y cualidades físicas, y reconoce las de otros.
Habilidades digitales
Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.
Conceptos
La planeacion de los aprendizajes
Este proceso le permite al profesor anticipar cómo llevará a cabo el proceso de
enseñanza y su clase. Requiere que el maestro piense acerca de la variedad de formas
de aprender de sus alumnos, de sus intereses y motivaciones, pues esto le permitirá planear actividades más adecuadas a las necesidades de todos sus alumnos. Al docente
le ayudara tener en claro cuáles son los objetivos específicos de la sesión para conducir el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Planeacion didactica
Busca optimizar recursos y poner en práctica diversas estrategias
con el fin de conllevar una serie de factores que garanticen el máximo logro en los aprendizajes de los alumnos.
Puntos a considerar
-Define el logro
-Metas de aprendizaje de los alumnos
-Redactados en primera persona del singular
-Comienza con un verbo que indica la acción a constatar y obtenga evidencias para
valorar el desempeño del alumno.
Evaluacion
Tiene como objetivo mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar
sus áreas de oportunidad a la vez que es un factor que impulsa la transformación
pedagógica, el seguimiento de los aprendizajes y la metacognición.
La evaluación forma parte de la
secuencia didáctica como elemento
integral del proceso pedagógico, por
lo que no tiene un carácter
exclusivamente conclusivo o
sumativo.
Estrategias de aprendizaje
La consigna
• Conversar
• Explorar
• Seguir
• Aprender
• Hacer
• Recolectar
• Buscar
• Resolver
Decisiones pedagogicos
• Cómo hacer
• Qué llevar a cabo
• Cómo promover
• Cómo organizar
• Qué hacer
• Qué utilizar
• Qué tiempo requieren
Aprendizajes con otro
• Aprenden
• Analizan
• Formulan
• Ajuician
• Buscan soluciones
• Desarrollan sus habilidades sociales
• Desarrollan su propio aprendizaje
• Trabajo colaborativo
El juego
• El habla
• El vocabulario
• Comprensión del lenguaje
• Atención
• Concentración
• Imaginación
• Estrategias para solucionar problemas
• Empatía
• Participación grupal
Planificacion
Pasos para su elaboracion
-Nombre del plantel
-Clave del centro de trabajo
-Nombre del docente
-Nivel educativo
-Grado que imparte
-Grupo
-Turno
-Periodo de planeación
-Campo de formación
-Horas por semana
-Número de planeación
-Instrumento de evaluación a
emplear
Es un conjunto de supuestos
fundamentados que el docente considera pertinentes y viables para que niñas y niños avancen en su proceso de aprendizaje. El trabajo con ellos es un proceso vivo, de ahí que sea necesaria la apertura a la reorientación y al ajuste, a partir de la valoración que se vaya haciendo en el desarrollo de la actividad misma.
Es indispensable para un trabajo docente eficaz, en el que toma decisiones
respecto a diversos aspectos, por ejemplo, ¿qué se espera que los niños aprendan?, ¿cómo lo
lograrán?, ¿qué apoyos y estrategias se requieren para que todos avancen en esos aprendizajes?,
¿qué recursos serán necesarios para facilitar el aprendizaje, ¿cómo sabrán los niños y la educadora lo
que han aprendido?
Diagnostico escolar
Es un proceso en el que se analiza la
situación del alumno en la escuela y en el aula, a fin de obtener
información que nos ayude a diseñar estrategias para prevenir
dificultades, corregir las ya existentes y potenciar sus
capacidades
Evaluacion diagnostico
Tiene como objetivo
fundamental determinar la situación de cada estudiante antes
de iniciar cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje con el
fin de poder tomar conciencia de las necesidades de los
alumnos y adaptarse a ellas.
Diagnostico inicial
Organizar actividades o situaciones didácticas con la
intención de observar cómo se desempeñan en la expresión
oral y desarrollo socioemocional y cómo participan los niños
para después registrar rasgos que los caracterizan
es donde empieza el proceso de valoración de lo que saben los niños esto es de gran importancia para poder plantear las clases adecuadamente y cumplir de la mejor manera con el proceso de aprendizaje, también servirá como comparativo al final del ciclo escolar y ver lo que el niño aprendió.
Planificacion primeras
dos semanas
Estas primeras semanas se centran en integrar al grupo en los espacios, los materiales y obviamente en aplicar actividades diagnosticas para conocer los conocimientos previos.
Para conocer los conocimientos previos se aplica la planificación diagonsita en donde se hacen una serie de preguntas
• Que se evaluara?
• Como se evaluara?
• Que se evaluara?
• Quien se evaluara?
• Los momentos y formas de organización
• Observación inicial del alumno
• Trabajos elaborados de los alumnos
• Instrumentos de evaluación determinados por el docente
• Ficha de identificación del alumno
Tipos de evidencia
Evidencias por
desempeño:
comportamientos o
acciones de alumnos.
Evidencias por
producto: reproduccion
que hace el alumno de
una actividad asignada.
Evidencias de
conocimiento: teoria y
principios.
Planteamiento pedagogico
Aprendizaje significativo
todo conocimiento nuevo se
debe relacionar con el anterior.
La actividad debe contener tales
características que tiene que generar en el
alumno un interés “para relacionar
sustancial y no arbitrariamente el nuevo
material con su estructura cognoscitiva”
Aprendizaje profundo
Demanda que los docentes realicen las
adaptaciones curriculares que
favorezcan
los aprendizajes clave y significativos
mediante actividades de aprendizaje
Aprendizaje situado
Este enfoque tiene que
ver con el contexto y con la realidad en la
que el alumno crece y se desenvuelve. Lo
nodal es que el profesor diseñe ambientes
de aprendizaje o involucre a los alumnos en
contextos pertinentes.
Aprendizaje socioemocional
Los aprendizajes o habilidades socioemocionales
que se espera que los alumnos
desarrollen son:
• Autoconciencia • Autogestión • Conciencia social
• Habilidades
para relacionarse con otros • Toma de decisiones
responsables.
