Elementos de la planeacion basica y elementos de formacion en el aula

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Elementos de la planeacion basica y elementos de formacion en el aula

Ambiente de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.

Reglas en el grupo, respeto del otro, no discriminar.

Actividades de convivencia armónica.

Asumir la diversidad de formas y necesidades de aprendizaje como una característica inherente al trabajo escolar.

Atender a las familias de los alumnos cuando soliciten atención.

Propiciar un aprendizaje más activo, colaborativo, situado, autorregulado, afectivo.

Materiales adecuados se diseñen situaciones que reflejen una interpretación del mundo, a la par que demanda que los estudiantes aprendan en circunstancias cercanas a su realidad.

Aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son los conocimientos disciplinares, las habilidades y las actitudes que el estudiante requiere adquirir o desarrollar para alcanzar el propósito específico

Los aprendizajes esperados son un pilar importante de la enseñanza porque ayudan a verificar si la educación que se imparte es efectiva o no

Principios pedagogicos

Promover la interdisciplina

Apoyo al aprendizaje

Apreciar la diversidad

Favorecer la cultura del aprendizaje

Valorizar el aprendizaje fromal

Moldear el aprendizaje

Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje

Propiciar el aprendizaje esperado

Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

Estimular la motivación intrínseca del alumno.

Conocer los intereses de los estudiantes.

Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

Tener en cuenta los aprendizajes previos de los alumnos.

Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

Perfil de egreso

Cuidado del medio hambiente

Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura).

Apreciacion y expresion artistica

Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).

Convivencia y ciudadania

Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.

Exploracion y comprencion del mundo natural y social

Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.

Lenguaje y comunicacion

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros.

Pensamiento matematico

Razona para solucionar problemas y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas). de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos.

Pensamiento critico

Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.

Colaboracion y trabajo en equipó

Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.

Atencion del cuerpo y la salud

Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena para la salud. Identifica sus rasgos y cualidades físicas, y reconoce las de otros.

Habilidades digitales

Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.

Conceptos

La planeacion de los aprendizajes

Este proceso le permite al profesor anticipar cómo llevará a cabo el proceso de enseñanza y su clase. Requiere que el maestro piense acerca de la variedad de formas de aprender de sus alumnos, de sus intereses y motivaciones, pues esto le permitirá planear actividades más adecuadas a las necesidades de todos sus alumnos. Al docente le ayudara tener en claro cuáles son los objetivos específicos de la sesión para conducir el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Planeacion didactica

Busca optimizar recursos y poner en práctica diversas estrategias con el fin de conllevar una serie de factores que garanticen el máximo logro en los aprendizajes de los alumnos.

Puntos a considerar

-Define el logro -Metas de aprendizaje de los alumnos -Redactados en primera persona del singular -Comienza con un verbo que indica la acción a constatar y obtenga evidencias para valorar el desempeño del alumno.

Evaluacion

Tiene como objetivo mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de oportunidad a la vez que es un factor que impulsa la transformación pedagógica, el seguimiento de los aprendizajes y la metacognición.

La evaluación forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral del proceso pedagógico, por lo que no tiene un carácter exclusivamente conclusivo o sumativo.

Estrategias de aprendizaje

La consigna

• Conversar • Explorar • Seguir • Aprender • Hacer • Recolectar • Buscar • Resolver

Decisiones pedagogicos

• Cómo hacer • Qué llevar a cabo • Cómo promover • Cómo organizar • Qué hacer • Qué utilizar • Qué tiempo requieren

Aprendizajes con otro

• Aprenden • Analizan • Formulan • Ajuician • Buscan soluciones • Desarrollan sus habilidades sociales • Desarrollan su propio aprendizaje • Trabajo colaborativo

El juego

• El habla • El vocabulario • Comprensión del lenguaje • Atención • Concentración • Imaginación • Estrategias para solucionar problemas • Empatía • Participación grupal

Planificacion

Pasos para su elaboracion

-Nombre del plantel -Clave del centro de trabajo -Nombre del docente -Nivel educativo -Grado que imparte -Grupo -Turno -Periodo de planeación -Campo de formación -Horas por semana -Número de planeación -Instrumento de evaluación a emplear

Es un conjunto de supuestos fundamentados que el docente considera pertinentes y viables para que niñas y niños avancen en su proceso de aprendizaje. El trabajo con ellos es un proceso vivo, de ahí que sea necesaria la apertura a la reorientación y al ajuste, a partir de la valoración que se vaya haciendo en el desarrollo de la actividad misma.

Es indispensable para un trabajo docente eficaz, en el que toma decisiones respecto a diversos aspectos, por ejemplo, ¿qué se espera que los niños aprendan?, ¿cómo lo lograrán?, ¿qué apoyos y estrategias se requieren para que todos avancen en esos aprendizajes?, ¿qué recursos serán necesarios para facilitar el aprendizaje, ¿cómo sabrán los niños y la educadora lo que han aprendido?

Diagnostico escolar

Es un proceso en el que se analiza la situación del alumno en la escuela y en el aula, a fin de obtener información que nos ayude a diseñar estrategias para prevenir dificultades, corregir las ya existentes y potenciar sus capacidades

Evaluacion diagnostico

Tiene como objetivo fundamental determinar la situación de cada estudiante antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje con el fin de poder tomar conciencia de las necesidades de los alumnos y adaptarse a ellas.

Diagnostico inicial

Organizar actividades o situaciones didácticas con la intención de observar cómo se desempeñan en la expresión oral y desarrollo socioemocional y cómo participan los niños para después registrar rasgos que los caracterizan

es donde empieza el proceso de valoración de lo que saben los niños esto es de gran importancia para poder plantear las clases adecuadamente y cumplir de la mejor manera con el proceso de aprendizaje, también servirá como comparativo al final del ciclo escolar y ver lo que el niño aprendió.

Planificacion primeras dos semanas

Estas primeras semanas se centran en integrar al grupo en los espacios, los materiales y obviamente en aplicar actividades diagnosticas para conocer los conocimientos previos. Para conocer los conocimientos previos se aplica la planificación diagonsita en donde se hacen una serie de preguntas

• Que se evaluara? • Como se evaluara? • Que se evaluara? • Quien se evaluara? • Los momentos y formas de organización • Observación inicial del alumno • Trabajos elaborados de los alumnos • Instrumentos de evaluación determinados por el docente • Ficha de identificación del alumno

Tipos de evidencia

Evidencias por desempeño: comportamientos o acciones de alumnos.

Evidencias por producto: reproduccion que hace el alumno de una actividad asignada.

Evidencias de conocimiento: teoria y principios.

Planteamiento pedagogico

Aprendizaje significativo

todo conocimiento nuevo se debe relacionar con el anterior. La actividad debe contener tales características que tiene que generar en el alumno un interés “para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva”

Aprendizaje profundo

Demanda que los docentes realicen las adaptaciones curriculares que favorezcan los aprendizajes clave y significativos mediante actividades de aprendizaje

Aprendizaje situado

Este enfoque tiene que ver con el contexto y con la realidad en la que el alumno crece y se desenvuelve. Lo nodal es que el profesor diseñe ambientes de aprendizaje o involucre a los alumnos en contextos pertinentes.

Aprendizaje socioemocional

Los aprendizajes o habilidades socioemocionales que se espera que los alumnos desarrollen son: • Autoconciencia • Autogestión • Conciencia social • Habilidades para relacionarse con otros • Toma de decisiones responsables.