ESTRATEGIA DE FORMACIÓN EN LA MODALIDADDE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDADDEL TOLIMA

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EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

SANCHEZ BAREÑO SANCHEZ BAREÑOにより

Elaborado por Andrea Parra, Henry Contreras y Kelly Suarez integrantes del CIPAS que pertenece al Grupo 7 (Domingo)- Seminario de Docencia Universitaria.

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

Estudiante y profesor en la educación a distancia

Formación constante

Fomento de autonomía

Fomento desarrollo independiente

Autonomía y aprendizaje del estudiante

Interacción didáctica

Subtopic

Didáctica

Disciplina que busca desarrollar las estrategias que permitan un mejor aprendizaje por parte de los estudiantes.

Practico

Por medio de la elaboración de propuestas de acción hace que se transforme el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Teórico

Permite adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Interacción pedagógica

Estudiante

El interés lo motiva a examinar la problemática dando solución a la misma haciendo uso de su aprendizaje.

Docente

Facilitador. Mediador de experiencias

Enriquece el espíritu investigativo por parte del estudiante al elaborar preguntas problematizadoras

Evaluación

La palabra se deriva de evaluar que proviene del francés evaluer que significa determinar el valor de algo.

Nos permite identificar las fallas que haya a lugar tomando como experiencia y aplicando conocimientos que nos permitan mejorar y dar una educación de alta calidad.

Ofrece información sobre el nivel de desarrollo de los aprendizajes del estudiante

Una correcta evaluación nos permite corregir, replantear y tomar acciones para mejora el tema que se esté tratando en determinado curso.

Portafolio pedagógico

Componentes

Los ambientes digitales de aprendizaje

Guía de aprendizaje

Plan del curso

Es un instrumento de estrategia de autoformación, en el marco de la propuesta curricular, pedagógica, didáctica y evaluativa de la modalidad.

Es una selección coherente de materiales que incluyen evidencias y reflexiones sobre el proceso de enseñanza del docente

Los CIPAS

Se conforman por un grupo de estudiantes, se organizan y se reúnen de manera voluntaria en los Centros de Atención Tutorial (CAT)

O utilizando aplicaciones para reunirse y discutir, reflexionar o aclarar dudas en temas académicos que puedan resolver entre ellos o con el docente.

Círculos de Interacción Participativa, académica y social.

Orientar didácticamente la comprensión y aplicación de los contenidos abordados en cada materia, resolver dudas propias del curso o manejo de aplicaciones tecnológicas.

Fortalecer los hábitos de estudio mediante estrategias de autorregulación y Meta cognición, desarrollar el manejos de las TIC.

La tutoría

Espacio dinámico

Construcción procesos aprendizaje

Trabajo previo del estudiante

Interpretación de una nueva realidad creada

construcción de análisis

Procesamiento de información

Estrategia metodológica

Fortalecer niveles de autonomía y de reflexión permanente

Aprender para autorrealización

Aprender compartiendo

Aprender autoevaluándose

Aprender reflexionando

Aprender haciendo

Docencia en el currículo de la modalidad

Es necesario pensar la realidad, determinando situaciones concretas que merezcan ser reflexionadas y transformadas

Se articulen esfuerzos para que cada curso aporte la solución de dicha problemática en el contexto adecuado.

Currículo problémico en la modalidad de educación a distancia

Situaciones que son problematizadas desde cada uno de los cursos, para poner los conocimientos de las disciplinas y las profesiones en contexto.

Cada uno de los programas académicos se construye como respuesta a una serie de situaciones problemicas