によって Marco Rodríguez 3年前.
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Usar recursos que apoyen sus imágenes mentales sobre los conceptos
Trabajar con material manipulable y atractivo
Trabajar con instrucciones cortas
Explicitar los procedimientos de uno en uno a modo de metas en sí mismas
Dar consignas claras
Prestar atención a las relaciones que se establecen entre diferentes informaciones y promoverlas
Ofrecer problemas concretos para que pueda resolver con éxito inferencias causales y predictivas
Ofrecer un material con clasificaciones y jerarquizaciones claras
Dialogar sobre trabajos asignados
Potenciar la clasificación y jerarquización
Instigar la formación de ideas mentales de los conceptos
Hacer un seguimiento personalizado
Plantear metas inmediatas
Utilización de la técnica de autoevaluación reforzada
Realizar trabajos cooperativos
Facilitar la transición entre actividades con señales, evitando periodos largos de espera
Ofrecer situaciones de aprendizaje atractivas
Pedir que repita las normas sociales del aula, en especial ante situaciones problemáticas
Simplificar las instrucciones. Utilizar un lenguaje claro y sencillo
Proponer tareas cortas y variadas
Tutorización entre compañeros
Dialogar sobre los trabajos asignados, tratando de que tenga conciencia de criterios de ejecución y presentación
Asignar cinco minutos al día para ordenar el pupitre. Reforzar, p. e. premiando la fila de mesas más ordenada
Uso de la agenda
Utilización de auto instrucciones
Procurar interacciones satisfactorias
Brindar información constructiva sobre sus errores
Dar claves para que pueda controlar su entorno
Brindar feedback sobre sus emociones para que reflexione sobre sí mismo y sus conductas
Proponer tareas que desarrollen su responsabilidad
Proponer tareas que se ajusten a sus intereses
Entrenamiento en habilidades sociales
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Utilizar programas de economía de fichas y/o contratos de contingencias
Proponer actividades que garanticen el éxito, evitando la frustración y el abandono
Modificar frecuentemente las características de la tarea
Proponer metas a corto plazo
Relacionar los contenidos con los intereses del alumno
Explicitar los objetivos de aprendizaje de cada actividad
Promover su participación en el aula
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Elegir actividades que destaquen los conceptos fundamentales
En los controles utilizar un formato sencillo: con una o dos preguntas por página, separadas por amplio espacio, y destacar los epígrafes
Proporcionar tutoría de un compañero que ayude a revisar las tareas y las lecciones
Usar recursos didácticos para destacar lo importante: p. e. con tizas de colores
Utilizar un lenguaje claro
Antes de las explicaciones hacer un listado de conceptos o aspectos importantes a exponer
Destacar lo esencial del mensaje: cambiar el tono de voz, gesticular más, etc.
Si domina los contenidos con 10 preguntas o problemas, no exigir que haga más
Hacer muchos controles cortos, no pocos de larga duración
Pedirle que explicite pasos de la tarea que está realizando
Segmentar las tareas en fases
Ajustar la dificultad y el tiempo de las tareas
Utilizar refuerzos y alabanzas
Suministrarle claves verbales
Plantear preguntas frecuentes durante las explicaciones, ofreciéndole retroalimentación inmediata a sus respuestas
Pedir que repita las indicaciones dadas por el profesor
Ubicación lejos de ventanas y puertas
Usar auriculares con música relajante para eliminar estímulos distractores
Colocarse cerca del estudiante para informarle sobre su trabajo
Favorecer el contacto ocular
