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によって Jose Villanueva Baldeon 4年前.

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EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO PSICOPEDADOGICO

La evaluación y el diagnóstico psicopedagógico han evolucionado significativamente desde sus inicios, con contribuciones de figuras clave como Cattell y Binet. Este campo ha tenido una estrecha relación con el ámbito laboral y las dificultades de aprendizaje, siendo fundamental en la selección de alumnado según sus capacidades.

EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO PSICOPEDADOGICO

EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO PSICOPEDADOGICO

Recopilar la información para clarificar y proporcionar una base lógica que justifique las perspectivas de valoración utilizadas para interpretar los resultados.

ACIERTOS Y ERRORES ACTUALES

Errores: - Desaparecer el Instituto Nacional de Psicología Aplicada y Psicotecnia - - El Instituto Nacional de Psicología Aplicada y Psicotecnia desaparece por razones políticas y no científicas, Aciertos: - Acordo coordinar los avances de la evaluación psicológica en Europa. - Elaborar las normas que tendrán que cumplir los tests para su uso.

ANTECEDENTES

Evaluación psicológica estuvo estrechamente ligada a dos áreas fundamentales de intervención: Ámbito laboral Dificultades de aprendizaje. Los antecedentes de la evaluación psicológica en España, plantea la selección del alumnado en base a sus capacidades para el aprendizaje.

ÉXITOS DEL PASADO

*Cattell y Binet los que configuraron la evaluación psicológica como disciplina científica. *Aportaciones de otros autores como Sperman, Freud. *La evaluación psicológica en el periodo con las 2 guerras mundiales

ENFOQUES

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
los objetivos del diagnostico son: apreciar el proceso de los alumnos a nivel cognoscitivo, afectivo y motor.
la finalidad del diagnostico es determinar la naturalesa de las dificultades.
el diagnostico se considera el puente entre la evaluación y la orientación.
la evaluación de considera como elemento esencial del diseño curricular
POTENCIAL DE APRENDIZAJE
los factores afectivos son activa dores/desactiva dores
la importancia de la evaluación es determinar las habilidades necesarias para desarrollar habilidades intelectuales.
el analizis de la contucta inteligente se hace de sus componentes
el desarrollo intelectual es dinámico y dependiente
es cognitivista y constructivista.
CONDUCTUAL
las conductas deben ser evaluadas en sus contextos naturales.
La conducta depende estrechamente de los antecedentes y de los consecuentes
El comportamiento no tiene un carácter estable
Adopta habitualmente la forma de análisis funcional de la conducta.
La tarea del evaluador se traslada desde la descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a lo que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo las cuales lo hace.
PSICOTECNICO
Teorías Principios

la evaluación debe ser normativa.

el analizis se realiza sobre unidades morales.

la evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa

las capacidades humanas se representa en coeficiente intelectual.

la inteligencia conjunto de actitudes.

se entiende como experimento cientifico.

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