Las WebQuest
Componentes
Fases según B. Dodge y T. March:
Conclusión.
Resumen de la experiencia, pedimos reflexión sobre la tarea y el proceso.
Evaluación.
Criterios de valoración y de calificación del trabajo
Recursos.
Recopilación de sitios web para la realización de la tarea (Seleccionados por el profesor).
Proceso.
Descripción de los pasos a seguir durante el proceso.
Tarea.
Descripción de lo que se deberá lograr al final del proceso.
Introducción.
Orientación del alumnado y se suscita su interés por el tema.
Pasos a seguir Profesor:
Elaborar una hoja de trabajo en formato HTML y ponerla en un servidor, en el disco duro de los ordenadores del aula o bien entregarles una hoja impresa.
Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará en dichos sitios.
Buscar en la Web sitios que refuercen/introduzcan el concepto.
Identificar una idea/concepto que queremos reforzar o introducir.
Tareonomía
Categorias
Tareas de Persuasión
Trabajamos habilidades para exponer ideas y defender-las delante del resto.
Tareas de Auto-conocimiento
Todo aquello que le sirva al alumnado para conocerse mejor (Difíciles de hacer y las menos usadas)
Tareas de Construcción de Consenso
Resolución de conflictos grupales en temas que no tienen una única respuesta válida.
Tareas Analíticas
Buscar similitudes y diferencias comparando dos cosas concretas.
Tareas de Emisión de Juicios
Buscar información para poder decidir sobre algún tema en concreto.
Tareas Creativas
Elaboración de un tema creativo para elaborar (Historia, cartel, poema,...).
Tareas de Científicas
Posibilidades tecnológicas de los ordenadores o las tecnologías en general.
Tareas de Diseño
Plan para vender o exponer cierto producto.
Tareas de Periodismo
Aplicar el método periodístico a las tareas (Rigurosidad, cronología,...).
Tareas de Misterio
Planteamiento de un acertijo o misterio a resolver.
Tareas de Recopilación
Recoger varias informaciones y ordenarlas articulando diferentes criterios.
Tareas de Repetición
Extracción de información y exposición de lo obtenido (Se usa unido a otras tareas).
Motivar al alumnado proponiendo tareas, retos, labores,...
Reglas para la Elaboración
FOCUS
S: Scaffold high expectations
Creación de una buena estructura para lograr espectativas elevadas.
U: Use the Medium
Utilizar el medio y los recursos de los que disponemos.
C: Challenge your learnes to think
Motivación del alumnado buscando siempre que piensen (Pensamiento Crítico)
O: Orchestrate your learnes and resources
Distribución Grupo = Interdependencia Positiva + Fomento de la interacción + Responsabilidad individual y de grupo + Habilidades interpersonales y de pequeño grupo.
Distribución del material: Repartir tareas, material escaso, falta de espacio,...
F: Find Great Sites
Localizar sitios donde encontrar un buen material para trabajar + Importancia buscadores web (Google, bing, yahoo,...).
Ejemplos WebQuest
El Atletismo -->
Deportes Alternativos -->
Descubriendo el Bádmintón -->
Conoce y Cuida tu Espalda -->
Características
Otras características:
Incitamos a "Aprender a Aprender".
Estructura de contenidos comprensible para el alumnado.
Fácilmente combinable con otras materias (Interdisciplinar).
Herramienta altamente motivadora
Escenarios externos al aula (Laboratorio, expedición,...).
Roles ficticios (Detectives, arqueólogos, investigadores,...).
Generamos aprendizaje de TIC en contextos reales
Trabajo en pequeño y mediano grupo (También individual).
Relacionado con actividades:
Que despierten interés en el alumnado.
Que relacionen los temas a trabajar.
Motivadoras.
Contenidos:
Etc...
Relacionados con los contenidos curriculares.
Comprensibles para el alumnado.
Motivadores.
Páginas Web preseleccionadas por el profesor/a.
Herramientas necesarias
Requisitos previos
MOTIVACIÓN
- Conocer a fondo los contenidos o materias que se quiere trabajar.
- Desenvolverse con soltura en el manejo de “buscadores”.
- Saber navegar por Internet.
¿Para qué las WebQuest?
Capacidades Trabajadas:
8- Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
7- Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
6- Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
5- Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro.
4- Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
3- Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
2- Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
1- Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si con relación a hechos, situaciones, etc
Papel activo
2- Convertirse en constructores de conocimiento
1- Dejar de ser receptores de información
Buscamos:
Tratamiento y entendimiento de la Información
Un aprendizaje colaborativo
Tarea extraída del mundo real
Tarea Atractiva y Motivadora
2- Para centrarse en procesar información y NO en buscarla
1- Para optimizar el trabajo
Significado
Evitar pérdida de tiempo en la búsqueda de información
Realizar una Unidad Didáctica a trabes de Internet
Origen 1995
Nombre Original: Archaeotype
Lugar: Universidad Estatal de San Diego
Autores: Bernie Dodge y Tom March
