によって Christine Poncie 7年前.
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Français
Bilan et conclusion
Emerger les difficultés et définir les notions
Etape 2 : mise en commun et structuration sous forme de carte heuristique collaborative
Réorganisation et complètion des connaissances représentant une synthèse structurée des résultats trouvés par les élèves
Etape 1 : trouver comment fonctionne un moteur de recherche et schématiser mener une enquête sur le fonctionnement d'un moteur de recherche
Travail en binôme
Active de type investigatif
Développer une distance critique vis-à-vis des moteurs de recherche.
Travailler dans un environnement numérique - B2i Lycée
Moteur de recherche / indexation automatisée/ classement des résultats (ranking)
1 heure
1/2 classe
savoir formuler une requête
savoir utiliser un navigateur
2nde
Histoire-géographie
EMC
Bilan / fin de séance : Wikipédia ne suffit pas il faut penser à recouper les informations => introduction séance suivante
Phase 4 Structuration des connaissances : élaboration d'une carte mentale (en ligne sur Mindomo) par le professeur avec les différentes propositions des élèves (10 min)
Phase 3 Synthèse d'étape : discussion collective sur la publication collaborative (fiabilité de l'auteur?) / le droit d'auteur / droit de l'image / (15 min)
Phase 2 Émission d'hypothèses : les élèves s'interrogeront sur l'identité de l'auteur de l'article concerné sur Wikipédia. Ils doivent s'interroger sur la structure de l'article/site. Problèmes posés aux élèves : retrouve qui a publié l'article / retrouve qui a publié l'image / identifie les différentes parties de ton article / (15 min)
Phase 1 Questionnement : Observation sur un cas concret (les titres des oeuvres sélectionnées pour l'histoire des arts) sur le site Wikipédia (15 min) : soit en individuel / en binôme
Savoir extraire l'information
Savoir naviguer sur un site internet
Wikipédia
Carte heuristique Mindomo
Recherche d'information
Navigation arborescente
Besoin d'information
Document
Structure du document
Histoire des Arts
1h
Bilan : confrontation entre les représentations initiales et les réflexions finales (5min)
Phase 3 exposition des savoirs : débat commun, un porte parole de chaque groupe expose leur carte mentale, élaboration d'une carte mentale commune sur Mindomo (20 min)
Phase 2 conflit socio-cognitif : mise en commun de leurs idées par groupe de 4 sous forme de débat, carte mentale pré-remplie à compléter sur papier par groupe (15 min)
Phase 1 émergence des représentations : travail individuel, questionnaire 3QOCP (10 min) à renseigner par chaque élève
Consignes et objectifs (5min)
Travail sur Wikipedia, outil de publication
Esprit critique
Argumenter
Travail en groupe
Remplir une carte mentale
Carte heuristique en ligne : Mindomo
Exploitation de l'information
Carte heuristique
Evaluation de l'information
Table en îlots de 4
1H
3ème
Demi-classe
AP
Sujet secondaire
Définir les notions qui ont émergé et institutionnaliser (trace écrite)
Construction d'une carte heuristique en commun : quels critères font qu'un site est fiable.
Réunion à la table
Les élèves cherchent à l'ordinateur des sites sur leur sujet. Ils doivent sélectionner 3 sites tout en répondant à cette question : trouver trois articles dans trois sites différents et préciser ce qui vous a amené à sélectionner ces informations ?
Chaque groupe a un sujet qui crée le débat (pilule, don du sang homosexuel, mère porteuse...)
Fiabilité de l'information / évaluation de l'information
Heure de cours disciplinaire
Mise en commun et modification de la carte heuristique
Recherche sur leur sujet à partir de trois types de site : gouvernementaux, blogs et forum
2. Cherchent parmi une liste de 2 ou 3 sites de chaque type.
Pour chaque site, un tableau est proposé avec des questions du type "Ai-je trouvé des informations sur mon sujet ?", "Y-a-t-il un auteur aux articles ?"... Les élèves doivent répondre oui ou non.
1. Cherchent chacun des types de site librement sur Internet
Remplissent tableau : auteur, nom du site etc. A la fin : correspondent ou pas à la carte heuristique et pourquoi.
Les élèves s'installent aux ordinateurs par groupe
Les élèves construisent une carte heuristique en commun sur la fiabilité d'un site.
Chaque groupe a un sujet qui crée le débat
Développer une attitude critique et réfléchie vis à vis de l'info disponible
Respecter la parole des autres
Interroger la crédibilité d'une source
Caractériser les sources
Prélever l'information
Source
Auteur
Fiabilité de l'information
3ème - demi-classe - groupes de 2 ou 3
SVT : responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement
Heure disciplinaire
Déclencheurs d'alertes
( Au préalable, les groupes sont déjà formés), on propose aux élèves de comparer deux journaux "Le Monde" et "Direct Matin". Un quotidien national et le second un quotidien local et gratuit. Dans le même registre on leur propose de comparer différents comptes twitter, certaines de personalités engagées, et d'autres de personalitées liées au divertissement.
Les élèves doivent ( par groupe ) rendre à l'oral leurs observations, qu'est-ce qu'ils ont remarqué, leur ressentis etc...
Les professeurs créent une carte heuristique avec les élèves, grâce à leurs observations.
Respecter la consigne
Savoir travailler en groupe
Savoir procéduraux
Prélever et organiser l'information.
Leader d'opinion
info-documentaire
Autoritativité
Sources
Notions d'auteur
Interrogative contradictoire
Active : investigation
Savoir être
Savoirs procéduraux
Notions
Médiatiques
Numériques
Info-documentaires
