Les filières à l'école : une illusion d'égalité des chances?
5. Réflexivité et questions ouvertes
Recherche d’un équilibre entre tronc commun et spécialisation
Systèmes en tronc commun peuvent être plus adaptés pour promouvoir l'égalité des chances, la flexibilité et une main-d'œuvre adaptable.
Systèmes en filière peuvent être plus efficaces dans des économies nécessitant des compétences spécialisées et une main-d'œuvre hautement qualifiée.
Maximisation de l'impact éducatif et économique du système éducatif
Combinaison d’une base éducative solide et d’opportunités de spécialisation
Adaptation aux besoins économiques et aux contextes nationaux
Systèmes à tronc commun pour l'égalité et la flexibilité, vs. systèmes de filière pour la spécialisation en compétences techniques
Importance d’ajuster le modèle éducatif aux structures économiques spécifiques
Éducation comme cause principale de “liberté réelle”
L’acquisition de compétences convertibles en ressources réelles : réduction des inégalités et favorisation des parcours valorisés basés sur des choix authentiques.
Verhoeven (2009) : explore comment l'éducation élargit les choix réels des élèves.
Question de l’équité des parcours alternatifs
Charmillot et Felouzis (2020) : les défis d'accès aux universités pour les élèves en filières professionnelles.
Diversité des contextes cantonaux en Suisse
Les différences régionales influencent la mise en œuvre d'un modèle scolaire équitable.
Bonvin (2019) : mise en lumière des disparités cantonales en Suisse.
Réflexion critique sur les modèles de société
Revaloriser les parcours techniques et professionnels.
Bonvin (2019) : remise en question de la priorité donnée aux compétences académiques dans la segmentation scolaire suisse.
1. Égalité des chances?
“Liberté réelle” (Amartya Sen)
Prendre compte des acteurs individuels, sociaux et environnementaux des élèves
Face à un même ensemble de ressources scolaires, des individus différents n’atteindront pas la même capacité
Facteurs influençant l'égalité des chances
Ressources familiales et extra-scolaires
Accès à l’enseignement supérieur
Politiques de protection sociale
La segmentation scolaire (Charmillot et Felouzis, 2020)
Limite l'inclusion et la diversité dans les classes, et accentue la segmentation sociale
Renforcent les différences socio-économiques.
Crée des inégalités d’accès aux parcours académiques.
Définition des modèles éducatifs
Le système de tronc commun : principes et objectifs
Objectifs de la formation commune
Avantages d'une orientation tardive : développement des capacités générales avant spécialisation
Promotion de la mixité sociale et académique
Réduction de l’influence socioculturelle sur les résultats scolaires
Réduction des inégalités scolaires : accès équitable à des savoirs et compétences de base, environnement d'apprentissage enrichi et diversifié
Le système en filières : caractéristiques et fonctionnement
Subtopic
4. Tensions entre points de vue des acteurs
Les enseignants (Charmillot et Felouzis, 2020)
Perçoivent les filières segmentées comme une manière de structurer les parcours
Défis pour l’inclusion des élèves en difficulté.
Les familles et les élèves (Charmillot et Felouzis, 2020)
Pression sociale pour accéder aux filières valorisées, ce qui alimente les inégalités sociales
La segmentation peut affecter les aspirations des familles et des élèves.
Les chercheurs et les institutions académiques
Charmillot et Felouzis (2020) examinent les effets de la segmentation sur l'égalité d'accès.
Les décideurs politiques oscillent (Bonvin, 2019)
Exigences d’efficacité inspirées par les standards internationaux
vs
Promotion d’une éducation équitable
3. Tronc commun et parcours scolaires
Impact sur l’égalité des chances et la flexibilité des parcours
L’élite scolaire : Mons (2008) : le modèle de mobilité par compétition réduit les effets de reproduction sociale.
Égalité
Mons (2008) : les systèmes à tronc commun réduisent les inégalités scolaires globales et sociales, et répondent mieux au principe démocratique de mixité sociale
2. Segmentation et parcours scolaires
L’écart entre genres
Les filières genrées : limite l'égalité des chances en restreignant l'accès aux secteurs à fort potentiel économique.
Le choix du modèle de filières
Mons (2008) : système moins efficace que les systèmes qui intègrent une approche individualisée et un suivi long des élèves.
Rôle des compétences de base
Impact sur les élèves : Les aspirations des élèves des parcours non académiques sont limitées.
Dévalorisation des compétences pratiques : les compétences manuelles sont moins reconnues.
Pression académique accrue : Les standards internationaux renforcent l'importance des compétences académiques.
Ségrégation sociale
Charmillot et Felouzis (2020): les élèves défavorisés ou d'origine migrante subissent davantage la segmentation scolaire.
Enfants surdoués
Marginalisation des élèves dont le talent n'a pas encore émergé ou n’est pas reconnu.
Plus grandes opportunités pour les élèves qui ont un « talent transformateur »
Impact sur l'orientation académique
Charmillot et Felouzis (2020) : réduction de la probabilité d’orientation vers des filières académiques et augmentation d’orientation vers les filières professionnelles.
