LINEAMIENTOS_SATE

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REFERENCIA Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (2017) Lineamientos Generales para la Prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica. Recuperado de http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/2017/LINEAMIENTOS_SATE.pdf

LINEAMIENTOS_SATE

TÍTULO TERCERO ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y SERVICIOS

CAPÍTULO V. ACOMPAÑAMIENTO A LAS ESCUELAS

CUADRAGÉSIMO SEGUNDO.Cuando la necesidad técnico-pedagógica supere el ámbito de competencia de la supervisión la Autoridad Educativa Local determinará la instancia

CUADRAGÉSIMO PRIMERO. El periodo de acompañamiento comprenderá al menos un ciclo escolar completo

CUADRAGÉSIMO. El acompañamiento consistirá en el conjunto de acciones que determine la Autoridad Educativa Local o la supervisión escolar. Incluirá sesiones de trabajo colaborativo de forma continuaen CTE

TRIGÉSIMO NOVENO. El acompañamiento es la colaboración continua, planificada y sistemática a escuelas con prioridades porque tienen los siguientes retos:

IV.Dificultades en lectura, escritura o pensamiento matemático

III.Altos índices de ausentism, reprobación o deserción

II.Dificultades para el cumplimiento de la Normalidad Mínima

I.Problemas de convivencia

CAPÍTULO IV. ASESORÍA AL PERSONAL DOCENTE, TÉCNICO DOCENTE Y DIRECTIVO

TRIGÉSIMO OCTAVO

La asesoría brindada a directores tomará como contenido prácticas de gestión escolar, liderazgo y autonomía de gestión

TRIGÉSIMO SÉPTIMO

La asesoría consistirá en:

V.ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS PARA EL SEGUIMIENTO Y FORTALECIMIENTO DE LAS MEJORAS

i.Se determinarán nuevos retos y acuerdos para continuar los procesos de mejora

IV.VALORACIÓN DE PROPUESTAS DE MEJORA

iii.Difusión de buenas prácticas

ii.Valoración de logros alcanzados

i.Análisis de resultados

III. PUESTA EN PRÁCTICA DE PROPUESTAS DE MEJORA DISEÑADAS:

iv.Recopilación de insumos

iii.Toma de notas sobre la experiencia

ii.Fomento de diálogo pedagógico

i.Observaciones entre pares

II.BÚSQUEDA Y CONSTITUCIÓN CONJUNTA DE PROPUESTAS DE MEJORA CON BASE EN:

iii.Elaboración de propuestas de mejora: organización del grupo, actividades, materiales, instrumentos de evaluación

ii.Creación de alternativas de mejora, búsqueda de materiales para retroalimentar

i.Observación, recolección de información, análisis y reflexión del trabajo de los docentes

I.DEFINICIÓN DE ASESORÍA:Objetivos, metas, compromisos y actividades, buscando que las mejoras:

iv.Representen un cambio: ambientes de aprendizaje, atención a la diversidad, inclusión, uso de materiales, tiempo, tipo de actividades, formas de evaluación

iii.Partan de problemáticas expresadas por el colectivo

ii.Sean prioritarias y posibles de incorporar en las prácticas docentes

i.Incidan en los resultados de aprendizaje

TRIGÉSIMO SEXTO

Es prioritario dar asesoría a las escuelas con población migrante, discapacidad, escuelas indígenas, multigrado y telesecundarias

TRIGÉSIMO QUINTO

La asesoría se brindará en los planteles escolares e implicará: observación, análisis colectivo, colaboración, diálogo pedagógico, constitución conjunta de propuestas y participación activa

TRIGÉSIMO CUARTO

La asesoría puede ser brindada por la supervisión de zona escolar, personal directivo con funciones de asesor técnico o la Autoridad Educativa Local

TRIGÉSIMO TERCERO

La asesoría es un proceso formativo y de fomento d ehabilidades con el propósito de lograr que docentes, técnico docentes y directivos impulsen de forma autónoma mejoras en su práctica docente

CAPÍTULO III. APOYO PARA ATENDER NECESIDADES VINCULADAS CON LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

TRIGÉSIMO SEGUNDO

El apoyo será brindado por la supervisión de zona o por la Autoridad Educativa Local, puede darse a varias escuelas en forma simultánea

TRIGÉSIMO PRIMERO

El apoyo consiste en las acciones brindadas a directivos, docentes y tñecnico docentes, para atender necesidades expresadas por las comunidades escolares, vinculadas a la Ruta de Mejora Escolar

CAPÍTULO II. SOLICITUD DE SERVICIOS

TRIGÉSIMO

Las escuelas podrán acceder al servicio de acompañamiento cuando la Autoridad Educativa Local lo determine. Cada supervisión atenderá de manera prioritaria, por lo menos dos escuelas durante el ciclo escolar

VIGESIMONOVENO-Las escuelas recibirán apoyo y asesoría cuando:

IV.La Autoridad Educativa Local instruya a la supervisión escolar

III.La supervisión de zona lo establezca con base en necesidades técnico pedagógicas

II.El CTZ lo determine para todas o alguna escuela

I.La dirección o colectivo docente lo solicite

VIGESIMOCTAVO

El SATE brindará los servicios de apoyo, asesoría y acompañamiento en los ámbitos señalados

CAPÍTULO I. Ámbitos de intervención

VIGESIMOSÉPTIMO. El ámbito de evaluaciones internas y externas se enfoca a atender:

II.EVALUACIONES EXTERNAS

b.Toma de decisiones para la mejora

a.Interpretación y uso de los resultados para retroalimentar al colectivo

I.EVALUACIONES INTERNAS

d.Establecimiento de compromisos de mejora en función de los resultados de la evaluación interna

c.Obtención, análisis y valoración de información cuantitativa y cualitativa de los procesos y resultados educativos

b.Intercambio de experiencias, proyectos, problemas y soluciones

a.Actividad permanente, de carácter formativo, busca mejorar la práctica docente y el avance de la escuela y zona escolar

VIGESIMOSEXTO. El ámbito Funcionamiento y organización de la escuela se enfoca a:

V. Impulso de las actividades de los Consejos Escolares de Participación Social

IV.Desarrollo de capacidades de autonomía de gestión: rutas de mejora, trabajo colaborativo, liderazgo directivo, fortalecimiento del CTE.

III.Detección de alumnos con rezago o riesgo de exclusión escolar, mediante un Sistema de Alerta Temprana.

II.Fomento de convivencia sana, pacífica y respetuosa

I.Cumplimiento de normalidad mínima

VIGESIMOQUINTO

El ámbito Práctica Docente busca atender las necesidades pedagógicas del personal docente y técnico docente:

V.Fortalecimiento de la inclusión de alumnos con rezago o riesgo de abandono escolar

IV.Desarrollo de habilidades de los perfiles de docente y técnico docente

III.Atención a la diversidad cultural y lingüistica

II.Comprensión y manejo de enfoques de enseñanza y contenidos del plan y programas de estudio

I.La mejora de los aprendizajes (lectura, escritura y pensamiento matemñatico)

VIGESIMOCUARTO. Los servicios del SATE se brindarán en los siguientes ámbitos:

III.Evaluaciones interna y externa

II.Funcionamiento y organización de la escuela

I,Práctica docente

TÍTULO SEGUNDO ORGANIZACIÓN

CAPÍTULO IV. OPERACIÓN DEL SATE

VIGESIMOTERCERO, La Autoridad Educativa Local realizará las siguientes acciones:

IV.Antes de finalizar el ciclo escolar:

i.Valoración de las acciones realiadas

b. Las supervisiones elaborarán un reporte breve sobre el desarrollo del SATE

a.Las autoridades educativas locales valorarán las acciones realizadas por el SATE, establecerán nuevos retos y metas

III.Durante el ciclo escolar

ii.Las supervisiones de zona escolar:

b.Llevarán un registro interno de las acciones realizadas, avances y retos

a.Realizarán visitas continuas a las escuelas, observando el trabajo en las aulas con un diálogo repetuoso

i.Las Autoridades Educativas Locales

c.Impulsarán comunidades y redes de aprendizaje para promover buenas prácticas de enseñanza y de gestión escolar

b.Atenderán necesidades de las escuelas que superan el ámbito de competencia de las supervisiones de zona escolar

a.Fortalecerán a las supervisiones con diálogo, ormación, capacitación y diseño de materiales

II.Al inicio del ciclo escolar

ii.Las supervisiones de zona elaborarán un plan de trabajo

c.Elaborarán el Plan de Trabajo para la operación del SATE

b.Establecer acuerdos con los directores para dar acompañamiento en las escuelas

a.Revisarán con el CTZ metas, objetivos y acciones para el desarrollo del SATE

i.La Autoridad Educativa Local identificará escuelas con necesidades pedagógicas que rebasen la competencia de la supervisión

b.Diseñará una estrategia para generar redes y comunidades de aprendizaje a nivel estatal con uso de Tic´s

a.Identiicará las necesidades de las escuelas

I.Previo al inicio del ciclo escolar. Capacitación y acuerdos

ii.Las supervisiones

c.Definirán formas de organización en la supervisión para lograr los objetivos del SATE

b.Propondrán los objetivos, metas y acciones a realizar

a.Seleccionarán a los directivos que darán asesoría

i.La Autoridad Educativa Local

f.Capacitará a directivos que darán asesoría

e.Vinculará las acciones del SATE con la estrategia local y la tutoría a docentes y técnicos docentes

d.Determinará las escuelas que requieren acompañamiento cercano

c.Definirá objetivos y metas con base en las necesidades pedagógicas

b.Capacitará al personal para organizar y desarrollar el SATE en las escuelas con un Plan de Trabajo

a.Procurará que las supervisiones cuenten con personal administrativo y pedagógico suficiente

CAPÍTULO III. INTEGRANTES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

VIGESIMOSEGUNDO

El personal se comprometerá a la mejora de las prácticas educativas a partir de la reflexión, análisis, diálogo entre pares, observación y estudio, con las siguientes responsabilidades:

DOCENTES Y TÉCNICO DOCENTES

ii.Vincular los servicios del SATE con la mejora de las prácticas escolares

i.Identificar necesidades técnico pedagógicas de la escuela

PERSONAL CON FUNCIONES DIRECTIVAS

ii.Asegurar el desarrollo de los servicios del SATE en el plantel

i.Identificar necesidades técnico pedagógicas a atender en su escuela

VIGESIMOPRIMERO

Los jefes de sector, jefes de enseñanza, supervisores y ATP en educación física o especial participarán como coadyuvantes del SATE

VIGÉSIMO

Los docentes por reconocimiento podrán brindar asesoría y apoyo en educación secundaria, indígena y multigrado

DECIMONOVENO

III.Fomentar redes y comunidades de aprendizaje entre directivos

II.Acordar con el supervisor el personal al que se dará apoyo, asesoría y acompañamiento

I.Participar en el desarrollo y seguimiento del SATE

DECIMOCTAVO.Los ATP por reconocimiento deberán:

V.Colaborar en la implementación del modelo curricular vigente, desarrollo de proyectos colectivos y fomento de convivencia sana y pacífica

IV.Fomentar redes de aprendizaje

III.Visitar las escuelas y observar el trabajo conforme al plan de trabajo de la zona

II.Asesorar, apoyar y acompañar a los docentes

I.Participar en el SATE

DECIMOSÉPTIMO

El ATP por promoción no realizará funciones administrativas o ajenas a su cargo

DECIMOSEXTO. El ATP por promoción es un agente de cambio y mejora con responsabiidades:

VI.Impulsar redes y comunidades de aprendizaje a nivel estatal

V.Colaborar con los docentes de acuerdo al modelo curricular vigente

IV.Visitar las escuelas y observar el trabajo que realizan

III.Asesorar, apoyar y acompañar alos docentes, acorde con los contextos socioculturales y lingüisticos

II. Proponer al supervisor los planteles y el personal al que se brindará apoyo

I.Planear, organizar, desarrollar y dar seguimiento del SATE en la zona escolar

DECIMOQUINTO. Las aupervisioens de zona desarrollarán el SATE en sus escuelas ocn las siguientes responsabilidades:

X.Evitar que el SATE genere cargas administrativas innecesarias

IX.Informar a la Autoridad Educativa Local las necesidades técnico pedagógicas de las escuelas que rebasan el ámbito de la supervisión

VIII.Vincular las acciones del SATE con otras que realiza la supervisión escolar

VII.Planificar, coordinar, desarrollar dar seguimiento y llevar un registro interno

VI.Representar a la Autoridad Educativa Local

V.Establecer acuerdos y compromisos con áreas de la Autoridad Educativa Local

IV.Participar en acciones que realice la Autoridad Educativa Local

III.Definir los planteles y personal a los que se dará apoyo.

II.Realizar acciones de liderazgo.

I.Establecer comunicación con las escuelas y visitarlas

DECIMOCUARTO.La estructura del SATE en las supervisiones se conformará por:

IV. Un asesor técnico en apoyo a actividades de dirección

III.Un ATP por promoción en preescolar y primaria y 3 en secundaria

II.Dos ATP por promoción

I.Un supervisor

CAPÍTULO II. DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS LOCALES

DÉCIMOTERCERO

El equipo técnico no fungirá como autoridad educativa superior

DÉCIMOSEGUNDO

Las autoridades educativas locales definirán la composición, adscripción y tareas específicas del equipo técnico

DÉCIMOPRIMERO

El equipo técnico organizará sus actividades considerando:

VIII.Otras actividades

VII.Atención de necesidades de las escuelas

VI.Impulso de redes y comunidades de aprendizaje a nivel estatal

V.Asesoramiento y apoyo para fomento de capacidades

IV.Acompañamiento técnico a las supervisiones

III.Vinculación para la mejora educativa

II.Liderazgo

I.Comunicación con las supervisiones de zona escolar

DÉCIMO

La Autoridad Educativa Local conformará un equipo técnico para operar el SATE en la entidad federativa, conformado por ATP´S por promoción

NOVENO. Organización y operación del SATE, seguimiento y evaluación, con las siguientes responsabilidades:

VI.Realizar reuniones y encuentros académicos

V.Generar mecanismos de participación con otras instancias

IV.Realizar acciones de formación continua

III.Organizar, operar y dar seguimiento al SATE

II.Articular acciones del SATE, evitar exigencias administrativas

I.Propiciar que las supervisiones de zona escolar cuenten con personal suficiente

CAPÍTULO I. OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS

OCTAVO. El SATE operará en:

Escuelas multigrado

Educación indígena

Educación especial

Secundaria

Primaria

Preescolar

SÉPTIMO. Características del SATE

IX.Genera redes y comunidades de aprendizaje

VIII.Atiende el rezago

VII.Atiende diversidad de situaciones y contextos

VI.Formativo

V.Situado y dirigido al cambio

IV.Es dialógico

III.Permanente y sistemático

II.Dirige las acciones al logro delos objetivos y metas de la Ruta Escolar

I,Servicio que articula el trabajo técnico-pedagógico

SEXTO. Objetivos específicos:

Articular acciones de apoyo, asesoría y acompañamiento técnico-pedagógico

V. Apoyar en el uso e interpretación de evaluaciones externas

IV. Apoyar la evaluación interna con carácter pemanente y formativa

III.Fortalecer el funcionamiento y organización de las escuelas

II. Identificar necesidades de formación continua

I. Mejorar las prácticas docentes

QUINTO

Coadyuvar a la mejora del funcionamiento de las escuelas y de las prácticas por medio de asesoría y acompañamiento

TÍTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO I. OBJETO Y ALCANCES

CUARTO (DEFINICIONES)

XIV.Sistema de Alerta Temprana

XIII.Sistema Básico de Mejora

Cuatro condiciones generales

Participación social

Descarga administrativa

Fortalecimiento de la supervisión escolar

Fortalecimiento de CTZ y CTE

Cuatro prioridades

Convivencia escolar

Normalidad mínima

Rezago escolar

Mejora de los aprendizajes

XII.Ruta de Mejora Escolar

XI.Redes y comunidades de aprendizaje

X.Personal Docente con funciones de ATP

IX.Personal Directivo con Funciones Adicionales de Asesoría Técnica

VIII.Normalidad mínima de operación

VII.Gestión escolar

VI.Evaluación externa

V.Evaluación interna

IV.CTZ

III.CTE

II.Colectivo Docente

I.Autonomía de Gestión Escolar

TERCERO

La SEP orientará a las autoridades educativas locales en la implementación y evaluación del SATE, además de:

IV.Requerir información para favorecer la mejora

III.-Supervisar y evaluar

II.Vincular programas federales de gestión escolar

I.Emitir y difundir materiales

SEGUNDO

Los lineamientos son de observancia obligatoria para autoridades educativas federales y locales

PRIMERO

Objeto: Establecer las bases para regular el SATE