によって Valentina Hernandez Guevara 4年前.
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Entes pasivos
Entes activos
Grupos minoritarios y mayoritarios deben ser tenidos en cuenta de manera equitativa
Compromiso en cada rol que ocupan los actores
Aclarar en cuales aspectos la comunidad puede participar
Aprender a escuchar y a ser solidario
Genera problemas debido a la falsa participación que emplean los actores de la comunidad
Economía
Comunicación con los padres
Habilitación y Supervisión
Seguimiento del trabajo de docentes
Administración de personal
Sanitarios
Pedaagógicos
Económicos
Inventarios de los recursos gastados
Organizacionales
Sistema de comunicaciones, registros de asistencias, reglamentos y sanciones
Pedagógicos
Archivos de los estudiantes,acreditaciones y evaluaciones
Recursos que no alcanzan
Repercuten en otros ambitos diferentes a los económico
Establecer prioridades
La escuela privada tiene más autonomía debido a que se encargan de su propio manejo de fondos, pero de la misma manera conlleva mucha responsabilidad debido a que cualquier distorsión en el manejo de estas difenciones puede ocasionar grandes conflictos
La falta de conocimiento de estas dimensiones en la escuela públlica puede generar muchos conflictos internos y externos
Vivir institucionalmente
Democracia
Aportes individuales para bienes comunes
Logro de objetivos en conjunto
Convivir con otros
Hacer con otros
Códigos incorporados dentro de la escuela
Concepción que tienen los actores de la escuela
Su historia
Aspectos que le dan identidad a la organización
Cultura de la organización
Comunicar de modo que el mensaje por los diferentes actores pueda ser comprendido
Imprescindible para la enseñanza y el aprendizaje
Unversos de significados que permitan la comunicación
Emisióm - Mensaje - Recepción
Quien y como transmite
Información oportuna y coherente
El contexto le da significado
Vinculos entre los actores de la escuela
Mejorar las propuestas educativas teniendo en cuenta la población escolar.
Evaluacion de reultados de los procesos educativos
Aprendizaje individual, grupal y organizacional
División según grados de aprendizaje, basados en estandares educativos
Los Padres.
Actores externos o internos
Los padres tienen derechos y deberes, pero no mucha participación en la institución
Necesidad de ser actores activos dentro de la escuela y no solo agentes externos como son visualiados normalmente
Son espectadores a pesar de la importancia que tienen dentro de la escuela, y de la vida de los estudiantes
Los Estudiantes.
Repensar el lugar de los estudiantes dentro de la escuela
Interacción de la escuela con los estudiantes para aprender en conjunto
Son la razón de ser de la escuela pero no participan mucho en la construcción, desiciones y planificación que se lleva a cabo dentro de esta
Ser autonomos de sus procesos de aprendizaje
Seguir normas, ser disciplinado
Tener rendimiendo acádemico
Se forman con los valores que les han sido transmitidos
Docente y Carrera.
Peldaños que le permiten acceder a diferentes cargos
Proyectos que promuevan la autonomía y el compromiso como profesional y como docente
Etapas para la formación de conocimientos
Educación superior
Los Docentes.
Aprovechamiento de capacidades y caracteristicas entre colegas
Promueve aprendizajes
Intercambiar conocimientos
Guia para sus estudiantes
Portadores de saber
Los Directivos.
Suplir necesidades a traves de la gestión de recursos
Capacidad de escucha
Aprendizaje grupal
Modelos de funcionamiento
Coordinación del trabajo conjunto
Autoridad
Liderazgo
El tiempo que se ha estos en la escuela da derechos
Aprovechamiento del tiempo al máximo
¿Para qué?
¿En función de qué?
Normas
Puntualidad
Los objetivo y las transformaciones en relación con el tiempo
Largo Plazo
Mediano Plazo
Corto Plazo
Orden de la escuela
Horario
Calendario escolar
Realización de clases
Jornadas
Horarios que generen rendimiento
No perder tiempo
Condiciona y determina la presencia del otro
El espacio
Desde este se evidencia la importancia de las activides que ocurren y el rol que cumplen los actores que ahí se encuentran
Debe ser construido y no simplemente caracterizado como un lugar en el que nadie puede interferir
Si se considera externo, puede ser limitante en la relación y comunicacion que los estudiantes y docentestienen allí
puede generar apropiación al sentirse para de el
Puede adecuarse el espacio para mediar la comunicación y adquisición de conocimientos
Por ejemplo cuando el docente tiene una ubicación que lo pone encima de sus estudiantes, expresando superioridad ante sus estudiantes
Se presenta como inamovible
Estimulación de la autonomía intelectual y moral
La escuela es el primer establecimiento donde el individuo aprende a comportarse a traves del seguimiento de normas que tienen como objetivo ejercer un bien común, aunque en ocaciones estas son impuestas para evitar desviaciones del objetivo geeneral que tiene la escuela
El poder establece posibilidades para la ejecución de planes que beneficie y ejerza un bien común
Autoridad racional
Capacidad de realizar tareas
El poder ejercido democráticamente
Autoridad Irracional
Acciones destructivas
Imposición de poder
Organizaciones Flexibles
Se ppoteencian las habilidades individuales para un bien común
Organizaciones tradicionales
Claridad de las acciones a desarrollar
Resolver las labores de manera individual
Logro de objetivos
Supervisores
Autoridades del sistema educativo
Estructuras pedagógicas
Cargos
Profesores
Maestros
Administrativos
Directivos
La escuela una organización inalterable
Las organizaciones agenas a la escuela son contingentes
Sociales
Grupales
Interpersonales e individuales
Docentes y Directivos
Curriculum
Planeación
Reuniones
Padres
Interacción en la educación de sus hijos
Estudiantes
Actividades
Trabajo en clase
Descanso
Tareas
Clases
Resistencia al cambio
Nivel internacional
Sirven oara acceder a becas internacionales y medir los estandares de educación tanto en escuela primarias y secundarias, como en las instituciones de educación superior.
Nivel nacional
Sirven para ingresar a instituciones de educación superior
Para conocer los estándares y resultados de aprendizaje a nivel nacional.
Nivel escuela
Las que se realizan por grados y en cada aula de clase
Dificultades que encontro
Comprensión de lo que se aprende
Como aprendió
Estrategías diferentes según los contenidos
Comprobar sus aprendizajes
Que no sea simplemente repetitivo, que genere nuevos conocimientos y que estos puedan ser enlazados con los previos
Los metodos que se deben usar establecidos por la escuela
Saberes validos
Para qué enseñar
Estrategías didácticas
Cómo enseñar
Relaciones pedagógicas
A quien enseñar
Administra los fondos que van a las escuelas
Identifica las poblaciones y sus necesidades
Evalua mediante estandares
Promueve la la evaluación
Se definia la gestión de cada escuela
Se planificaba para todo el país desde los ministerios nacionales
Dimensión Sociocomunitaria
Trabajo de la mano de las diferentes partes de la institución
Interacción con la comunidad
Dimensión Economica y Administrativa
Tramites administrativos
Gestión de fondos
Dimensiión Organizacional
Población y Comunicación
Distribución de tiempo y espacio
Distribución Laboral
Dimensión Pedagogica
Contenidos y Metodologias
Enseñanza y Aprendizaje
Sistema Juridico
Materiales
Distribución
Tiempo
Espacio
Relacion con los estudiantes
Metodologia
Temas que generan discordia
Evadir estos temas
Transformar estudiantes critícos
Interacción de la escuela y influencia con su contexto
Realidades social
Realida económica
Realidad cultural
Relidad Política
Los estudiantes
Diferencias
Curriculo
Contexto
Estructura
Subtopic
Canones previstos
Otros al mando de otros
Aceptación y gestión de las particularidades
La distribución de poder
Diferencias sociales
Las marginaciones
Las personas como individuos
Jucio crítico
Adaptación
Creatividad
