Maria Camila Cantillo Calderon

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DIFERENCIAS COSO I, II, III Y IV

Thalia Jaraにより

ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTO

Daly Peñaにより

EXPRESION CORPORAL

Marlen Salcedoにより

mapa mental BASE DE DATOS

victor hugo carrillo ramirezにより

Maria Camila Cantillo Calderon

Subcategorias

Categorias

Trabajo interdiciplinar

Estrategias o recursos didacticos

Contexto

Estilos de aprendizaje

Estilos de enseñanza

Habilidades comunicativas

Leer,escribir hablar ,escuchar

Objetivo Especifico

Proponer de manera colectiva y teniendo en cuenta la participación activa e interdisciplinar de los actores directos o indirectos que conforman el contexto de manera bidireccional donde todos aprendamos de todos como lo señala (_____ ) en _______

Analizar continuamente la información recolectada de manera anónima para evitar asuntos legales, no con el fin de criticar a nadie sino por el contrario ,que nos podemos llevar a cada una de nuestras futuras y presentes aulas centrándonos en lo positivo e inimaginable que pueda llegar aportar a la sociedad ,cada uno con su granito de arena

Identificar el contexto en el que los niños y niñas del ( grado__)(___escuela) se desenvuelven y esto como puede afectar o contruir en el proceso de lectoescritura

Objetivo General

Incentivar e impulsar a los niños y niñas del ( grado__)(___escuela) a que conozcan y apliquen las ventajas que tiene el proceso de lectoescritura desde sus necesidades e intereses teniendo en cuenta el contexto

Pregunta

¿Cómo puedo aportar en el proceso de lectoescritura de los niños y niñas del ( grado__)(___escuela) desde las estrategias o recursos didacticos

Problema

Durante mi proceso integral como maestra en formación he logrado evidenciar en algunas ocasiones y diferentes contextos que se presentan algunas dificultades en el proceso de lectoescritura sea por la causa que sea

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