によって Carmen Lisbeth Vega Castro 2年前.
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Actividades surgidas por los estudiantes, dentro de un contexto real.
a través de temas seleccionados para los estudiantes
a través de conceptos de temas generales
a través de áreas de conocimiento
a través de conocimientos históricos
a través de culturas, grupos humanos
a través de grandes descubrimientos
Sobre la programación e integración de dos o más asignaturas
La aplicación de la teoría y de la práctica
Un tema contextualizado
La evaluación como fuente de aprendizaje y mejora
Evaluación del proceso de mejora
Evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje
El proyecto generativo
Transferencia del conocimiento
Análisis / síntesis del conocimiento
Presentación de la Unidad didáctica
Diseño definitivo
Presentación de la unidad didáctica integradora del grupo
Formación y trabajo colaborativo de profesores
Organización de la evaluación
Decisiones metodológicas
Análisis de posibilidades de integración
Selección de objetivos y contenidos
Selección del tema
En forma individual a un todo general
Dinamiza la expereriencia educativa
Integra el proceso curricular
Organizado ry verticalizado.
Se refiere a la integración curricular
Organización
Exije el monitoreo y planificación
Predisposición y concientización.
Infiere en la educación significativa
Conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares,
Busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas,
que
El logro raidca en que sean trabajados en todos los sectores de aprendizaje y en todos los espacios de desarrollo curricular que componen la institucionalidad y la cultura escolar.
Conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamiento que se espera que desarrollen los estudiantes.
En temáticas
como
La educación sexual
El cuidado de la salud
La protección del ambiente
La formación de una ciudadanía democrática
La interculturalidad
