LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que sólo unos pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los demás no podemos intervenir sino como meros espectadores. No se pretende dar una visión apocalíptica, pero sí queremos reflexionar y preguntarnos sobre algunas cuestiones que afectan directamente al ámbito educativo.
CLASIFICACIÓN
Los medios y materiales curriculares están influenciados por estas formas de pensar la educación de manera que con toda propiedad se puede establecer una clasificación en función de estas corrientes.
Los diversos materiales se podrían agrupar como sigue:
d) Sistemas informáticos
c) Audiovisuales y medios de comunicación
b) Técnicas blandas
a) Soporte papel
POSIBILIDADES DIDACTICAS
Arranca nuestra forma de plantear las posibilidades didácticas que nos ofrecen los medios y en general todos los materiales. Lo hacemos a partir de tres ejes o formas de utilización que están estrechamente relacionadas.
c) análisis crítico de la información
b) como recurso de expresión y comunicación
a) instrumento y recurso
CRITERIOS
Muchos procesos de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de material y de alguna tecnología, sobre todo audiovisual o informática, lo que condiciona incluso la forma de aprender.
A modo de ejemplo se sugieren algunos de los posibles criterios para cada marco de referencia:
Sobre los aspectos técnicos
Sobre las posibilidades didácticas
Sobre la funcionalidad
MODELOS CURRICULARES
Contemplando el sistema educativo como un subsistema social, en relación con otros subsistemas, comprobamos cómo las distintas corrientes de pensamiento fundamentan la puesta en marcha de los curricula y de la práctica educativa.
Se puede hablar así de distintos paradigmas.
Paradigma estratégico
Paradigma práctico
Paradigma técnico
CONCEPTUACIÓN
Así el término recurso es más amplio y englobaría a los otros. Desde una perspectiva didáctica podríamos decir que recurso es una forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseñanza.
