ORGANIGRAMA DE ENFERMERÍA
DIRECCIÓN
SUBDIRECCION MEDICA
JEFE DE ENFERMERIA
SUBJEFATURAS
Desarrollo del personal en formación y educación al paciente
pasante de enfermeria
enseñanza e investigación
calidad y seguridad en la atención de enfermería
SUPERVISORES
JEFATURAS DE SERVICIO
COORDINADORES
ENFERMERA ESPECIALISTA
ENFERMERA GENERAL
ENFERMERA AUXILIAR
PASANTE DE ENFERMERÍA
gestión y administración del cuidado
Hiperbilirrubinemia neonatal
Tratamiento
Exanguinotransfusión
Fototerapia
El diagnóstico se sospecha por el color del recién nacido y se confirma por la determinación de bilirrubina sérica.
signos de alarma
Ictericia en el primer día de vida
BTS > 18 mg/dL
Velocidad de aumento de BTS > 0,2 mg/dL por h (> 3,4 μmol/L por h) o > 5 mg/dL por día
Concentración de bilirrubina conjugada > 1 mg/dL (> 17 μmol/L) si la BTS es 5 mg/dL o > 20% de la BTS (sugiere colestasis neonatal)
Ictericia después de las 2 semanas de edad
Letargo, irritabilidad, dificultad respiratoria
consecuencias
neurotoxicidad
encefalopatía ictérica
encefalopatía aguda
umbral de preocupación varía según
estado de salud
grado de prematurez
edad
La mayoría de los casos corresponden a hiperbilirrubinemia no conjugada. Algunas de las causas más frecuentes de ictericia neonatal son
La hiperbilirrubinemia patológica en recién nacidos de término se diagnostica si
La ictericia aparece en las primeras 24 h, después de la primera semana de vida o persiste > 2 semanas
La bilirrubina total sérica (BTS) aumenta > 5 mg/dL por día
La BTS es > 18 mg/dL
El recién nacido muestra signos o síntomas de una enfermedad grave
Algunas de las causas patológicas más frecuentes son
Anemia hemolítica inmunitaria y no inmunitaria
Deficiencia de G6PD
Reabsorción de hematoma
Sepsis
Hipotiroidismo
La ictericia por leche materna es diferente de la ictericia por amamantamiento. Aparece después de los primeros 5-7 días de vida y alcanza un máximo alrededor de las 2 semanas. Se considera que es causada por una mayor concentración de β-glucuronidasa en leche materna, lo que provoca un aumento de la desconjugación y reabsorción de bilirrubina.
La ictericia por amamantamiento se produce durante la primera semana de vida en un sexto de los recién nacidos amamantados. La lactancia aumenta la circulación enterohepática de bilirrubina en algunos recién nacidos que tienen menor ingesta de leche y que también presentan deshidratación o baja ingesta calórica. Asimismo, el aumento de la circulación enterohepática puede deberse a la menor cantidad de bacterias intestinales que convierten la bilirrubina en metabolitos irreabsorbibles.
La hiperbilirrubinemia fisiológica se observa en casi todos los recién nacidos. El período de vida más breve de los eritrocitos neonatales aumenta la producción de bilirrubina, la conjugación insuficiente por deficiencia de UGT disminuye la eliminación, y las bajas concentraciones bacterianas en el intestino, combinadas con mayor hidrólisis de la bilirrubina conjugada, incrementan la circulación enterohepática. Las concentraciones de bilirrubina pueden aumentar hasta 18 mg/dL a los 3-4 días de vida (7 días en recién nacidos asiáticos) y descienden de ahí en adelante.
Ictericia en recién nacidos
precauciones universales
equipo para el cuidado del paciente
salud ocupacional y patógenos de transmisión hemática
ubicación de pacientes
uso de mascarilla, protectores oculares y caretas
uso de guantes
lavado de manos
PLANEACION DIDACTICA
LÓPEZ CALVA
momentos didacticos
planteacion , verificación y ejecución
planeamiento de diciplina
plan de la unidad
El plan de la unidad puede
presentar una forma de
organización articulada a
una técnica de enseñanza o
puede ser sólo una forma de
organización del programa.
plan de curso
momentos
El momento vertical: indica las unidades
del programa y el número de clases
correspondientes.
El momento horizontal: describe las
unidades en su extensión y profundidad
de acuerdo con el tiempo asignado a c/u.
El movimiento de coordinación: es el
trabajo de aproximación y de enlace de
las distintas disciplinas
elementos
1. Objetivos de la disciplina
2. Horas disponibles para la
enseñanza
3. Temas o unidades que se
deben seleccionar
4. Condiciones peculiares del medio
5. Posibilidades de la
escuela condiciones
6. Conocimiento y el grado de
madurez de la clase
7. Carácter de la materia
8. Material didáctico disponible
9. Motivación del curso y
vivencias para la iniciación de los trabajos
10. Actividades extra-clase
11. Trabajos por realizar
12. Bibliografías e informaciones
clases
1. Objetivos específicos de aprendizaje
2. Motivación
3. Materia o tema
4. Procedimientos didácticos
5. Tarea
6. Verificación del aprendizaje
7. Indicaciones bibliográficas
• Sondeo o indagación
• De planeación
• De presentación de materia
• De discusión
• Teoría
• De recapitulación
• De trabajo practico o desmotracion
• Ejercicio
• Verificación
• Motivación
• preparación de condiciones para realizar los objetivos
• Métodos para alcanzar los objetivos
• Trabajar en torno los objetivos
indica elementos y métodos concretos que enriquecen el contenido de una materia determinado por el tiempo de duración de la materia
SUAREZ
plan de clases
diversas clases de preguntas
Comienzo (montivacion y enfoque)
Cuerpo ( comunicación , análisis y aplicacion)
Cierre (evaluación, retroalimentación, repetición )
tipos de preguntas
• Evocadoras
• Dinamizadoras
• Comprender
• Relacionar
• Interferir o descrubrir
• Sintetizar o crear
funciones de las preguntas
• Verificar el campo de experiencias del estudiante su situación su concepto y sus actitudes
• Promover la interaccion de profesor – estudiante – grupo
• Fomentar interés y participación
• Propicicar el análisis
• Variar el ritmo de la clase
• Captar o recobrar la atención de los estudiantes
• Evaluar los resultados logrados
estructura de las clase junto con sus acciones
REZA TROSINO
aprendizaje
El aprendizaje influye sobre distintas manifestaciones o áreas las cuales cada una tiene un nivel de aprendizaje esta son:
• Área psicomotriz
o Conocimiento
o Preparación
o Ejecución consciente
o Automatización
o reorganización
• Área afectiva
o Recepción
o Respuesta
o Valoración
o Organización
o Caracterización
• Área cognoscitiva
o Conocimiento
o Compresión
o Aplicación
o Análisis
o Síntesis
o Evaluación
carta descriptiva
evaluacion
pruebas
Las pruebas se clasifican por su nivel de expresión en
• Orales
• Escritas
Por su nivel técnico de construcción:
• Informales
• Formales
Por su tiempo empleado en resolverlas:
• Prueba de velocidad
• De poder
Por su forma de responderlas:
• De ensayo
• objetivas
• Diagnostica
• Formativa
• Sumativa
• Principio ontológico
• Epistemológico
• Ético
• Psicológico
• Evaluación Inicial o diagnostica
• Evaluación durante el curso o de ajuste
• Evaluación final
• objetivos genéricos
• objetivos terminales
Datos de identificación
Propósitos generales
Objetivos terminales
Contenido temático
Objetivos específicos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje
Criterios y medios para la evolución:
Elementos de operación:
Disposiciones generales
Costos de recursos
Procedimientos de reverencio
Crono grama
• Área de información general
• Área de información relevante
• Área de información especifica
la información
clave que permite desarrollar el proceso
enseñanza- aprendizaje;
La estrategia global en materia de capacitación,
contenida en el plan maestro o estratégico,
que regirá durante un periodo determinado de
las actividades tendientes a satisfacer las
necesidades de entrenamiento del personal de
una empresa u organización, se integra a su vez
por programas y cursos/eventos/acciones de
formación profesional, que satisfarán cada una
de esas necesidades específicas.
