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によって Margarida Chaves 3年前.

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Proposta de Projeto de Formação

A proposta de formação em literacia dos media e cidadania global visa capacitar professores e bibliotecários para educar os alunos em comunicação e cidadania. O curso, com 25 horas de duração, é oferecido em formato b-learning e inclui sessões online e presenciais.

Proposta de Projeto de Formação

Consultar para explorar, refletir e aplicar com os alunos.


https://www.youtube.com/watch?v=xw9dcpsG5V0


https://www.youtube.com/watch?v=XzLUcTLMqks


http://info.geekie.com.br/gamificacao/


https://www.youtube.com/watch?v=sXl-Fw8cWAc&feature=youtu.be



https://ined21.com/porque-utilizar-videojuegos-en-educacion/


https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/kahoot-primeros-pasos-tutorial/37533.html


Referencial da Educação para os Media

Referencial Aprender com a Bibliotecas Escolar

Tarefa Preparatória (Diagnóstico): Questionário sobre o uso dos Media as práticas pessoais e profissionais dos formandos

Literacia Digital Manual de Instruções

Literacia para os Média e Cidadania Global: Caixa de Ferramentas

JORNAIS ESCOLARES

THE WEB WE WANT

Literacia dos Media: educação para a comunicação e cidadania

Tema: Literacia dos Media: educação para a comunicação e cidadania

Modalidade : Curso de formação (25horas) desenvolvido em formato b-learning, organizado em 8 sessões: 5 online e 3 presenciais.

Destinatários: Professores bibliotecários e outros professores.

Plataforma: Moodle da RBE

Enquadramento/Fundamentação:

Educação para os Média: é urgente formar professores

Vítor Tomé, in Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania" 25-26 Março 2011, Braga, Universidade do Minho: Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade

Pressupostos que orientam e justificam esta proposta de formação:

-A falta de formação nesta área quer ao nível da formação inicial quer contínua de professores;

-A evidência de que é a área da literacia menos trabalhada no âmbito do referencial AcBE como se comprova nos vários relatórios de aplicação do referencial e outros estudos;

-O interesse manifestado pelos professores bibliotecários em fazerem formação nesta área aquando da sua auscultação quanto às necessidades de formação;

-As Bibliotecas Escolares (PB) constituem um parceiro fundamental na Educação para os Media

“Considera-se ainda que as Bibliotecas Escolares constituem um parceiro fundamental na Educação para os Media e na aplicação deste Referencial, através das iniciativas - próprias ou em colaboração - que poderão ser desenvolvidas, em articulação quer com a aprendizagem formal quer com a aprendizagem informal”.

Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário (Pereira et al., 2014, p.9)

-Importância/ pertinência/ atualidade do tema

“A importância da Educação para os Media nas escolas advém do facto de as crianças e jovens se constituírem, de forma cada vez mais intensa, como consumidores e produtores de media. Importa, então, dotá-los de conhecimentos e capacidades que os habilitem a um consumo e a um conhecimento mais informados, sobretudo tendo em conta a crescente complexidade desses meios e dos contextos em que surgem e se desenvolvem os media. (…) A Educação para os Media supõe igualmente a aquisição de capacidades de reflexão e espírito crítico que habilitem a comunicar através dos media e também com os próprios media.” (Pereira et al., 2014, pp. 5-6)


“Os media têm uma adesão crescente por parte dos jovens, seja porque são utilizados com fins informativos, produtivos, transformativos, seja porque facultam diversas formas de relacionamento, em ambientes sociais e digitais. A educação para os media e o desenvolvimento das literacias implicadas no seu uso transformaram-se, neste contexto, numa questão de inclusão e de cidadania. As condições de acesso e os recursos que a biblioteca oferece responsabilizam-na pela criação de oportunidades de aprendizagem, através de situações formativas nesta área e de trabalho articulado com os professores e com a sala de aula.

Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (Conde et al., 2017, p. 37)

-A literacia dos média é uma dimensão essencial para a cidadania. Importa, por isso, prever momentos formativos que capacitem os docentes para uma consciente e profícua ação pedagógica em prol de uma “cidadania de sucesso no contexto dos desafios colocados pela sociedade contemporânea” (Despacho n.º 5908/2017, Projeto de autonomia e flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário, no ano escolar de 2017-2018 ),caracterizada não só pela complexidade e acelerada transformação, como também pela omnipresença dos media.


-Na Educação para os Media é consensual a existência de três tipos de aprendizagens:

• O acesso à informação e à comunicação – o saber procurar, guardar, arrumar, partilhar, citar, tratar e avaliar criticamente a informação pertinente, atentando também à credibilidade das fontes;

• A compreensão crítica dos media e da mensagem mediática – quem produz, o quê, porquê, para quê, por que meios;

• O uso criativo e responsável dos media para expressar e comunicar ideias e para deles fazer um uso eficaz de participação cívica.

(in Recomendação n.º 6/2011, publicada no Diário da República, 2.ª série — N.º 250 de 30 de dezembro)


Objetivos gerais:

1.Colocar os formandos em contacto com recursos teóricos e práticos que lhes permita a abordagem de temas centrais no âmbito da Educação para os Media;

2.Dotar os PBs dos concelhos que acompanhamos e outros professores de conhecimentos e capacidades que os habilitem a a um conhecimento e a um consumo mais informado e crítico do ambiente mediático;

3. Abordar a Educação para os Média numa perspetiva prática, incentivando os professores a desenvolverem atividades, recorrendo às TIC e aos media enquanto instrumentos/recursos pedagógicos;

4. Proporcionar o desenvolvimento de algumas atividades, com TIC e média, em que os alunos dos formandos possam ter um papel ativo que pode passar pela produção de mensagens media em e para diferentes suportes e a sua difusão;

5. Reforçar a articulação curricular e o trabalho colaborativo entre a BE e a sala de aula potenciando a melhoria das aprendizagens dos alunos.

METODOLOGIA:

Fase preliminar (Diagnóstico) - Com a finalidade de caracterizar a relação dos formandos com os media será aplicado um questionário, online, aos docentes sobre as suas práticas pessoais e profissionais (quais os Media que usam, como e quando, para quê, porquê…). As formadoras apresentam os resultados na 1ªsessão-presencial, propondo uma reflexão/debate sobre os mesmos. Este "diagnóstico" será muito importante para começar a formação e caso seja necessário proceder a algumas alterações quanto aos conteúdos e/ou tarefas da formação. 


Ao longo do Curso, caberá às formadoras:

 - Disponibilizar os recursos a trabalhar e o guião de execução das tarefas para cada uma das sessões;

- Dinamizar as sessões: presenciais e online; moderar os fóruns; esclarecer dúvidas; acompanhar a execução das tarefas; dar feedback; motivar.


A realização das tarefas será individual e em grupo. O enfoque será colocado no trabalho de grupo, constituído por professores bibliotecários e outros docentes, promovendo a partilha, a articulação curricular e o trabalho colaborativo. A dimensão prática dos trabalhos será relevante, não obstante, a realização de tarefas de carácter teórico.


Os formandos ao longo do curso irão construindo um diário de bordo utilizando a aplicação mindomo.


Na segunda sessão presencial estará presente um especialista convidado.


AVALIAÇÃO

A avaliação dos formandos terá em conta os seguintes critérios:

1.Assiduidade

2.Cumprimento dos prazos de entrega dos trabalhos

3.Participação: atitudes e valores, dinâmica da participação e qualidade das intervenções

4.Qualidade dos trabalhos produzidos tendo em conta os conhecimentos científicos e profissionais demonstrados.

5. O Conteúdo do Relatório final.

Avaliação do Curso de Formação:

- Inquérito aos formandos

-Relatório final dos formandos: diário de bordo na aplicação Mindmomo.

-Relatório final dos formadores.





7. SESSÃO ONLINE (3HORAS) -Os videojogos (a gamificação); os vídeos no youtube; youtubers.

agrupar jogo/vídeos por categorias temáticas

5. SESSÃO ONLINE (3HORAS) - Utilização dos Media para desenvolvimento de atividades curriculares (recursos educativos online)

Utilize as suas palavras, para classificar imagens e vídeos e outros recursos
reflexão crítica

Fiquei a saber que .../Chamou-me a atenção para...

Recolher informação relevante a partir de sites sugeridos, mediante um guião
o que os colegas partilharam
os que os alunos recolheram

internet

Sites de interesse para recolha de informação:

http://ensina.rtp.pt/


http://www.casadaleitura.org/


https://www.casadasciencias.org/cc/


http://cvc.instituto-camoes.pt/conhecer/biblioteca-digital-camoes.html



http://hemerotecadigital.cm-lisboa.pt/EFEMERIDES/25Abril40Anos/25deabril40AnosIV.htm


https://www.portaldasescolas.pt/portal/server.pt/community/00_recursoseducativos/259



https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources




http://blog.tiching.com/20-recursos-educativos-ideales-para-aprender-ingles/


https://sites.google.com/a/campus.ul.pt/dred/linguas-estrangeiras/ingles

o que o professor apresentou

3. SESSÃO ONLINE(3 HORAS)- Normas de segurança (identificar e utilizar) associadas à utilização dos média e à comunicação online.

RECURSOS

1. SESSÃO PRESENCIAL(4HORAS) - Comunicar e informar: identificar diferentes tipos de Media; perceber como os Media informam, formam e desinformam a opinião.

RECOMENDAÇÃO DA COMISSÃO

de 20 de Agosto de 2009

sobre literacia mediática no ambiente digital para uma indústria audiovisual

e de conteúdos mais competitiva e uma sociedade do conhecimento inclusiva

(2009/625/CE)


(15) A literacia mediática é uma questão de inclusão e de cidadania na sociedade da informação de hoje. É uma competência fundamental, não só para os jovens, mas também para os adultos e as pessoas de idade, pais, professores e profissionais dos meios de comunicação social. Graças à internet e à tecnologia digital, é cada vez maior o número de europeus que pode agora criar e divulgar imagens, informação e conteúdos. A literacia mediática é hoje considerada uma das condições essenciais para o exercício de uma cidadania activa e plena, evitando ou diminuindo os riscos de exclusão da vida comunitária.

MATERIAIS DE APOIO
VÍDEOS

Informação

Fácil de recordar

Interessante

O que são os Media /Vídeos para jovens

8. SESSÃO PRESENCIAL (4 HORAS) -Apresentação e debate dos trabalhos desenvolvidos por cada grupo de professores. Avaliação final do curso.

Inquérito aos formandos

Relatório final dos formandos: diário de bordo em mindomo

Relatório final dos formadores.

6. SESSÃO ONLINE (3 HORAS)-Utilização dos Media para desenvolvimento de atividades curriculares (utilização de ferramentas digitais/produção de vídeos, podcast, jornal escolar digital, blogue...)

Que seja apelativo,intuitivo e pertinente...
"Aprender digital": Ferramentas digitais de apoio
Tendo em conta a informação que selecionou na sessão 5, escolha a APP que considerar mais adequada para a produção da tarefa.
links para Apps na educação

4. SESSÃO PRESENCIAL(4HORAS) - Informação não é conhecimento: pesquisar, selecionar e avaliar.

perspetiva transversal, hipertextualidade
critérios para selecionar o que é importante

2. SESSÃO ONLINE (3 HORAS) - Ética e Responsabilidade online: Liberdade de informação, direitos e deveres; reconhecer a fronteira entre o espaço público e o privado.

RECURSOS: Infografia« Somos Informação»
Desafio pesquisa: quais as redes mais usadas pelos nossos alunos? o que postar?como avaliar?como denunciar?
As redes sociais