Psychologie du développement de l'enfant
La petite enfance
AINSWORTH M.
Attachement insécure
L'attachement désorganisé
Attitudes négative voire violente
L'attachement anxieux-ambivalent ou résistant
L'enfant est perdu car aucune base de sécurité
L'attachement anxieux-évitant
Manque d'échanges affectif, il y a une indépendance de l'enfant
Attachement sécure
BOWLBY J.
Relation d'attachement avec une figure référente
SPITZ R.
Hospitalisme = dépression anaclitique: carence affective
ERIKSON E.
Importance du rôle des parents
L'enfant a besoin d'être en "sécurité" pour se développer
La théorie de l'esprit
La tromperie
Les mensonges
Agressifs ou de volonté de détruire
Par intérêt ou des fins de compensation
A des fins d'évitement
Imagination
Les fausses croyances
La conscience de point de vue d'autrui
L'utilisation des connaissances sur les règles régissant les interactions interpersonnelles pour décoder le monde social
VYGOTSKY L.
ZPD : L'apprenant peut le faire en étant aidé
Différenciation pédagogique
Principe d'échafaudage
Apprentissage grâce aux interactions sociales
Conflit socio- cognitif
Emergence du concept de soi
Schéma corporel
Prise de conscience de son existence
Le schéma donne des informations sur l'enfant
MOI
Moi objectif
Moi émotionnelle
Moi subjectif
Les jeux
Le développement de la personnalité
Attachement
Attachement insécurisant
Agressivité envers les autres par observation du comportement
Attachement sécurisant
L'influence du mileu
Le concept de soi
Le tempérament
Aspect social
Les gènes et l'environnement
Jeux de garçons >< Jeux des filles
Ouverture sur le monde
Deux classes
Jeux immature
Jeux plus terre à terre
Jeux Mature
Jeux élaborés avec mise en situation
Les types
Simulation : faire semblant de...,
Construction
Sensorimoteur : explorer et manipuler
PIAGET J.
Travail sur la génétique
Apprentissage
Accommodation :consiste à modifier et à diversifier les schèmes pour intégrer une information.
Assimilation :processus d’intégration par lequel l’individu associe de nouveau renseignement à des schèmes existants.
4 stades du développement
Operations formelles
Opérations concrètes
Préopératoire
Pensée intuitive
La non-réversibilité : incapable de faire le raisonnement à l'envers
La non-conservation : procédure intellectuelle qui rend l'enfant incapable de comprendre que la masse ou la quantité d'un liquide reste constant même si l'aspect et diffèrent
Centration :envisager le monde une seule variable à la fois
Intuition : comprendre la réalité demanière perceptive sans s’aider d’un raisonnement logique
Pensée symbolique
Animisme : prêter des caractéristiques humaines aux objets et aux phénomènes
Transduction : association de deux mots/objets sans réflexion logique, ce qui conduira l'enfant à un résultat final incorrect
Egocentrisme : l'enfant est incapable de concevoir l’existence d’un point de vue différent autre que le sien
Sensori-moteur :l’intelligence de l’enfant
reposait sur la perception et la sensation immédiates
