によって Karine Cabana 1年前.
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Présentation de la discipline :
Participer de façon plus éclairée aux choix qui conditionnent le présent et l'avenir de la société.
(PFEQ, p. 144)
Exprimez votre sentiment et vos opinions sur les personnes dans votre vie, les livres que vous avez lus, la météo et votre nourriture préférée.
La science et la technologie ne sont ni parfaites ni toutes puissantes.
La curiosité devient le fil conducteur pour la poursuite des nombreuses recherches.
Conscientiser les élèves à l'importance de la science pour contribuer à la conservation de l'environnement et à l'amélioration de la vie.
Les recherches menées aboutissent parfois à des résultats discutables ou controversés. La science et la technologie doivent être examinés à la lumière de critères rationnels et éthiques exigeants et, plus important encore, être discutés sur la place publique.
La science et la technologie s'appuient sur des valeurs fondamentales qui assurent la crédibilité de leurs résultats tells que l'objectivité, la rigueur et la précision.
Faire connaître les différents professionnels œuvrant dans le milieu scientifique ou bien ceux qui œuvrent avec le milieu scientifique.
Le contexte climatique, économique, social, politique et religieux détermine en grande partie le développement de la science et de la technologie.
Des activités aussi diverses que l'agriculture, l'élevage, la métallurgie ou l'architecture, par exemple, ont apporté une contribution importante au développement de la science et de la technologie et bénéficié en retour de leurs découvertes.
Quel est votre saison préférée?
Critères d'évaluation : Compréhension de l'information de nature scientifique et technologique. Transmision correcte de l'information de nature scientifique et technologique. (PFEQ, p. 150)
Attentes de fin de cycle : Deuxième cycle L'élève interprète et transmet correctement de l'information scientifique et technologique simple comprenant quelques facettes (termes du langage courant qui ont la même signification que dans la vie de tous les jours, etc.) (PFEQ, p. 151)
Troisième cycle L'élève utilise des outils, techniques, instruments et procédés relativement simples et concrets. Il en exploite davantage le potentiel. Il porte un jugement plus nuancé sur les résultats qu'il obtient. (PFEQ, p. 153)
Pourquoi aimez-vous cette saison?
Comment vous sentez-vous?
Essayez de trouver différents adjectifs descriptifs qui décrivent le mieux le sens de «bon» dans ce contexte.
Quel est ton livre préféré?
Tapez le titre.
Attentes de fin de cycle : Deuxième cycle L'élève utilise des outils, techniques, instruments et procédés relativement simples et concrets. Il en exploite le potentiel de base et porte un jugement sommaire sur les résultats qu'il obtient. (PFEQ, p. 151)
Troisième cycle L'élève utilise des outils, techniques, instruments et procédés relativement simples et concrets. Il en exploite davantage le potentiel. Il porte un jugement plus nuancé sur les résultats qu'il obtient. (PFEQ, p. 153)
Quelle est votre impression de ce livre?
Comment vous êtes-vous senti?
Essayez de trouver différents adjectifs descriptifs qui décrivent le mieux le sens de bon dans ce contexte.
Critères d'évaluation : Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique. Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique. Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes. Justification des explications ou des solutions. (PFEQ, p. 150)
Attentes de fin de cycle : Deuxième cycle L'élève explore des problématiques qui font appel à des approches et stratégies relativement simples et concrètes. Il distingue encore difficilement, dans une problématique ce qui relève de la science et ce qui relève de la technologie. Pour l'élève, ça signifie des premiers pas pour distinguer la science et la technologie. (PFEQ, p. 151)
Troisième cycle L'élève explore des problématiques qui font appel à des approches et stratégies relativement simples et concrètes. Il distingue encore difficilement, dans une problématique ce qui relève de la science et ce qui relève de la technologie. Pour l'élève, ça signifie des premiers pas entre la science et la technologie. (PFEQ, p. 151)
Quelle est la personne que vous aimez le moins?
Tapez la réponse.
Critères d'évaluation : Utilisation d'un langage approprié à la description de phénomènes ou d'objets de son environnement immédiat. Formulation d'explications ou de pistes de solutions. (PFEQ, p.147)
SAVOIRS ESSENTIELS CONNAISSANCES
Les savoirs essentiels du premier cycle portent sur des concepts et phénomènes simples de l'environnement immédiat.
La liste ci-après n'est ni prescriptive ni exhaustive, mais donne un aperçu de ce qui peut être abordé à cette étape du développement de l'élève. (PFEQ, p. 149)
L'univers matériel La Terre et l'Espace L'univers vivant (PFEQ, p. 149)
Attente de fin de cycle : L'élève est capable de formuler des questions et de proposer des explications à travers divers phénomènes reliés à son environnement immédiat. (PFEQ, p. 147)
Décrivez vos sentiments à l'égard de cette personne.
Essayez de trouver d'autres adjectifs descriptifs au lieu de 'mauvais'.
Décrivez à quoi il / elle ressemble.
Essayez de fournir autant d'adjectifs descriptifs que possible, en tenant compte de la signification de 'mauvais' dans ce contexte.
Décrivez comment il/elle agit ou se comporte. Essayez de trouver différents adjectifs qui décrivent le mieux le sens de ''mauvais' dans cette situation.
