TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA CARTA

elizabeth quispe huamantincoにより

Coherencia y cohesión textuales

Gabriela Condoloにより

Elementos del talento humano

Cesar Murilloにより

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOSにより

Requisitos para el aprendizaje significativo

“El alumno manifiesta una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material

para el aprendizaje significativo

alumno muestre una disposición

relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento

significado psicológico

depende de la representación que el alumno haga del material lógicamente significativo

alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesarios

el material es potencialmente significativo

significado lógico

relacione de manera no arbitraria y sustancial

Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción

Aprendizaje por descubrimiento

apropiado para ciertos aprendizajes

aprendizaje de procedimientos científicos para una disciplina en particular

aprendido no se da en su forma final

debe ser re-construido por el alumno

aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.

Aprendizaje por recepción

significativo

tarea o material potencialmente significativos son comprendidos

"subsunsores" existentes en la estructura cognitiva previa

contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final

se le exige que internalice o incorpore el material

se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior

Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico

Aprendizaje mecánico

necesario en algunos casos

fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos

produce cuando no existen subsunsores adecuados

la nueva información es almacenada arbitrariamente

interactuar con conocimientos pre-existentes

Aprendizaje significativo

cuando los contenidos:

relacionados de modo no arbitrario y sustancial

las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante de la estructura cognoscitiva del alumno

AUSBEL

proceso de orientación del aprendizaje

conocer la estructura cognitiva del alumno

y cuales son los conceptos y proposiciones que maneja y el grado de estabilidad.

estructura cognitiva

conjunto de conceptos e ideas

individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

el aprendizaje del alumno depende

estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información

una "teoría del aprendizaje"

ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria de:

¿Porqué se olvida lo aprendido?,

¿Cuáles son los límites del aprendizaje?

¿cómo se aprende?

PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN

teorías planteadas son:

Aprendizaje combinatorio

caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa.

relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva

Aprendizaje supraordinado

cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas

Aprendizaje subordinado

presenta cuando existe una relación de subordinación entre el nuevo material y la estructura cognitiva pre existente

refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente

origina una reorganización de los nuevos y antiguos significa dos para formar una estructura cognoscitiva diferenciada

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel

Aprendizaje de proposiciones

de la asimilación

captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente

connotativo

carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos

declaración que posee significado denotativo

las características al oír los conceptos

Aprendizaje de conceptos

asimilación

medida que el niño amplía su vocabulario

conceptos

definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades

posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos

Aprendizaje de representaciones

aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje.

atribución de significados a de terminados símbolos

PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y LA LABOR DOCENTE

Para entender la labor educativa

es necesario tener en consideración tres elementos del proceso educativo

entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Que conforman el currículo y el modo en que éste se produce

los profesores y su manera de enseñar

el aprendizaje humano

va más allá de un cambio de conducta

va encaminado al cambio en el significado de la experiencia.