Requisitos para el aprendizaje significativo
“El alumno manifiesta una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material
para el aprendizaje significativo
alumno muestre una disposición
relacionar de manera
sustantiva y no literal el nuevo conocimiento
significado psicológico
depende de la representación que el alumno haga del material lógicamente significativo
alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesarios
el material es potencialmente significativo
significado lógico
relacione de manera
no arbitraria y sustancial
Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción
Aprendizaje por descubrimiento
apropiado para ciertos aprendizajes
aprendizaje de procedimientos científicos para una disciplina en particular
aprendido no se da en su forma final
debe ser re-construido por el alumno
aprendido e incorporado significativamente en
la estructura cognitiva.
Aprendizaje por recepción
significativo
tarea o material potencialmente significativos son
comprendidos
"subsunsores" existentes en la
estructura cognitiva previa
contenido o motivo de aprendizaje
se presenta al alumno en su forma final
se le exige que
internalice o incorpore el material
se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo
o reproducirlo en un momento posterior
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico
Aprendizaje mecánico
necesario en algunos
casos
fase inicial de un nuevo cuerpo de
conocimientos
produce cuando no existen subsunsores adecuados
la nueva información es almacenada arbitrariamente
interactuar con conocimientos pre-existentes
Aprendizaje significativo
cuando los contenidos:
relacionados de modo no arbitrario y sustancial
las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante de la estructura cognoscitiva del alumno
AUSBEL
proceso de orientación del aprendizaje
conocer la estructura cognitiva del alumno
y cuales son los conceptos
y proposiciones que maneja y el grado de estabilidad.
estructura cognitiva
conjunto de conceptos e ideas
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
el aprendizaje del alumno depende
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información
una "teoría del aprendizaje"
ofrece una explicación
sistemática, coherente y unitaria de:
¿Porqué se olvida lo aprendido?,
¿Cuáles
son los límites del aprendizaje?
¿cómo se aprende?
TEORIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
teorías planteadas son:
Aprendizaje combinatorio
caracteriza por que la nueva información
no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con
la estructura cognoscitiva previa.
relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva
Aprendizaje supraordinado
cuando una nueva proposición se relaciona con ideas
subordinadas específicas ya establecidas
Aprendizaje subordinado
presenta cuando existe una relación de subordinación entre el nuevo material y la estructura cognitiva pre existente
refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente
origina una reorganización de los nuevos y antiguos significa
dos para formar una estructura cognoscitiva diferenciada
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel
Aprendizaje de proposiciones
de la asimilación
captar el significado de las ideas expresadas en
forma de proposiciones.
una proposición potencialmente significativa, expresada
verbalmente
connotativo
carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada
por los conceptos
declaración que posee significado
denotativo
las características al oír los conceptos
Aprendizaje de conceptos
asimilación
medida que el niño amplía su vocabulario
conceptos
definen como objetos, eventos, situaciones o
propiedades
posee atributos de criterios comunes y que se
designan mediante algún símbolo o signos
Aprendizaje de representaciones
aprendizaje más elemental del cual dependen los demás
tipos de aprendizaje.
atribución de significados a de
terminados
símbolos
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y LA LABOR DOCENTE
Para entender la labor educativa
es necesario tener en consideración
tres elementos del proceso educativo
entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
Que conforman el currículo y el modo en que éste se produce
los profesores
y su manera de enseñar
el aprendizaje humano
va más allá de un
cambio de conducta
va encaminado al cambio en el significado
de la experiencia.
