によって mairech nejib 13年前.
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Théorie de l'apprentissage
Trois grandes théories de l'apprentissage dominent le paysage éducatif. Le behaviorisme, proposé par Skinner, se concentre sur les modifications du comportement par des stimuli et conditionnements.
開く
Théorie de l'apprentissage Le constructivisme (Piaget) Les connaissances se
construisent par ceux qui
apprennent.
l'enseignant Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire) Tient compte des
représentations et des
conceptions des élèves.
Construit des situations favorables aux
conflits socio-cognitifs.
L'élève Manipule des méthodes Manipule des concepts Manipule des connaissances Manipule des idées Est artisan de ses connaissances Le développement cognitif est le fruit
d'actions entre l'individu et son
environnement.
La dynamique de l'apprentissage
passe par des ruptures
d'équilibre. Nouvelle situation d'équilibre Modification du schème ancien
ou création d'un schème
nouveau
Accomodation Rencontre d'une nouvelle
situation / Assimilation
situation d'équilibre L'approche Behavioriste (Skinner) l'élève réponses aux stimuli Les différentes formes de conditionnement
entraînent des modifications de
comportement.
Stimuli définit les connaisssance à acquérir L'apprentissage est une
modification du
comportement
vérifie les acquis définit et évalue les pré-requis organise de façon séquentielle l'apprentissage Elabore le parcours définir les objets a atteindre Se centre sur l'élève et sur la
tâche intellectuelle
Les théories cognitivistes Distinction des différents types de stratégies stratégie affectives (maîtrise des affects) stratégie de contrôle de la compréhension (METACOGNITION) stratégie organisationnelles (structurations de l'information) stratégie d'élaboration (liens entre les informations) stratégies d'énumération (mémorisation des listes) Distinction des différents types de connaissance conditionnelles (contextualisation) Procédurales (savoir-faire) Déclaratives (savoirs donnés) Modes de résolution des problèmes Stratégies mentales Le socio-constructivisme (Vytgoski) L'enseignant Stimule les activités sans se
substituer à l'enfant.
Permet à l'élève de réussir en collaboration
ce qu'il sera capable de réussir demain tout
seul.
La médiation permet de passer de ce que
l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas
faire. Développements accessibles à l'enfant
dans son stade de développement
actuel.
L' Zone Proximale de Développement Vytgoski L'apprentissage est un fait social. Collaboration Imitation des pairs et de l'adulte Verbalisation Echanges Interactions Modèle de la transmission LOCKE Récepteur ignorant (élève) Est autonome pour
s'approprier seul les
connaissances
A le même mode de
fonctionnement que
l'enseignant
A les pré-requis Est motivé pour
comprendre et mémoriser Est attentif Emetteur savant (enseignant) Impose le rythme Veille à la qualité de son message Illustre par des exemples Met le programme en progression Organise le parcours
d'acquisitions
Transmet des connaissances Tabula rasa (Locke)
