Categories: All - моделі - онлайн

by Дистанційне навчання 3 years ago

1348

"ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ" (англ. blended learning): персоналізоване навчання кожного учня

Змішане навчання представляет собой современную методику, которая сочетает онлайн- и офлайн-форматы обучения. Этот подход позволяет учащимся частично самостоятельно управлять временем, местом и темпом усвоения материала.

"ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ" (англ. blended learning): персоналізоване навчання кожного учня

Це методика формальної освіти, згідно з якою здобувач освіти засвоює одну частину матеріалу онлайн, частково самостійно керуючи своїм часом, місцем, шляхом і темпом навчання, а іншу частину матеріалу вивчає у шкільному класі.

Недоліки змішаного навчання

Мотивованість до самостійного навчання та опанування матеріалу
Достовірність джерел і плагіат може бути серйозною проблемою
Може бути велике навантаження у викладача
Великий поріг цифрової грамотності.
Технологія може бути складною і не корисною
Залежність від технічних засобів

Проблеми змішаного навчання

Організаційні
управління та моніторинг прогресу ‑ всі елементи змішаного навчання повинні контролюватися і супроводжуватися, інакше вони можуть бути втрачені
подолання бар'єру, що змішане навчання не так ефективно, як традиційне навчання в класі;
Технічні
чинити опір бажанням використовувати технології просто тому, що це доступно ‑ важлива поступовість
забезпечення учасників технологіями ‑ покрокове уведення технологій від простих до більш складних;

Що можна вже застосовувати у своєму класі ?

Елементарно, переставити парти у класі так, щоб дітям було краще взаємодіяти
Визначити, кому і які теми даються краще у класі, та давати учням можливість навчатися в один одного
Урізноманітнювати завдання та проводити ігри-симуляції
Пробувати складати індивідуальні плани навчання разом із дітьми
Давати більше групової роботи і завдань, які передбачають самостійне вивчення з урахуванням певних потреб учнів
Відходити від установки "я в класі – головний(-а)" і давати учням більше свободи та можливостей управляти власним процесом навчання

Переваги змішаного навчання

Зменшення (чи гнучкість) витрат

Система змішаного навчання може оптимізувати витрати на використання приміщення чи розробку додаткових матеріалів. Так, учні працюють онлайн і не потребують, наприклад, роздрукованих додатків для певного матеріалу. Змішане навчання також може вирішити проблему з наданням підручників, оскільки учні можуть працювати з матеріалами без паперових аналогів

Покращення навчального процесу

Згідно з дослідженнями  у різних сферах, система змішаного навчання — більш ефективна, ніж звичайне навчання у класі чи онлайн-навчання, незалежно від напрямку курсу. Це відбувається завдяки:

Моніторингу часу на завдання

Онлайн-платформи дозволяють бачити кількість часу, яку витрачають учні на виконання різних завдань. Відтак — корегувати навчальний процес та роботу з конкретними учнями на основі цього

Підвищенню рівня залученості внаслідок соціальної взаємодії

За звичайної системи учні рідко працюють над певною темою усім класом. Крім того, дехто відчуває труднощі у взаємодії з великими групами людей. Тому замість скорочення кількості соціальної взаємодії через введення онлайн-частини — змішане навчання навпаки найчастіше стимулює командну роботу.

Врахуванню індивідуальних можливостей

Робота з онлайн-матеріалами дозволяє учням рухатися у власному темпі, а не наздоганяти решту класу. У деяких випадках електронна система (якщо це передбачено курсом) надає учням фідбек, відповідно до якого вони можуть заповнювати пропущені теми чи повертатися до тих, які забули



Кращій орієнтаці

За системи змішаного навчання учні не просто отримують настанови від вчителів чи спираються на програму курсу. Вони здобувають інструментарій для самостійної навігації та пошуку матеріалу у межах теми.

Кращому дизайну інструкцій

Найчастіше курси за системою змішаного навчання — більш спрямовані. Це означає глибоку методичну розробку та дизайн інструкцій для конкретного курсу та роботи у ньому.

Доступність та зручне користування

Самостійне опрацювання частини матеріалу робить навчальний процес більш гнучким. Формат уроку зазвичай не дає можливості повторити пройдений чи осмислити новий матеріал у потрібному обсязі. Натомість за змішаного навчання здобувачі освіти самі можуть структурувати проходження того матеріалу, який їм потрібно засвоїти у межах однієї теми. Наприклад, повертатись до попередніх уроків, шукати додаткову інформацію, конспектувати тощо.

Що означає "якісне змішане навчання"?

Право на автономність/самостійність учня
Тобто кожна дитина має навички, інформацію, та інструменти, які допоможуть йому/їй в управлінні власним процесом навчання.
Високі очікування до учня
Означають, що кожен має чітко прописані стандарти, які готують його/її до успіху в подальшій кар'єрі, та старанно дотримується їх.
Передбачає майстерність (=якість) вивчення того чи іншого матеріалу
Тобто здобувач освіти продовжує вивчати наступну тему чи отримує оцінку лише тоді, коли він/вона засвоїли основний концепт. Коли здобувач освіти відчуває, що він готовий продемонструвати свою обізнаність в темі, тоді він проходить тест/здає фінальне завдання. Здобувачам освіти не потрібно чекати, поки вчитель скаже "Зараз 7-ий тиждень, як ми вивчаємо цю тему, прийшов час складати тест"
Воно персоналізоване
Що це означає? Цей метод враховує індивідуальні потреби кожного здобувача освіти, а не цілого класу загалом.

Основні моделі

Поглиблена віртуальна модель

У цій моделі здобувачі освіти самостійно розподіляють курси на онлайн- та офлайн-частину. Онлайн-частину можна прослуховувати як у навчальному закладі, так і поза ним. Багато онлайн-курсів трансформувалися у таку модель, щоб надатиздобувачам досвід особистого спілкування. Вона відрізняється від моделі «самостійного змішування» тим, що охоплює всі курси, а не є вибірковою. А від «перевернутого класу» — тим, що здобувачі не щодня відвідують освітній заклад.



Модель самостійного змішування (з англ. «self-blend»)

У цій системі здобувачі освіти можуть вивчати певний курс цілковито онлайн і прослуховувати його вдома чи у школі, щоб закріпити основний курс. За таких умов викладач також працює зі здобувачами онлайн. Ця модель відрізняється від онлайн-навчання тим, що онлайн вивчають тільки один предмет. Натомість інші предмети здобувачі освіти проходять у школі.

Гнучка модель

Це модель, за якої особисте інструктування здобувачі освіти отримують переважно через інтернет. В них гнучкий графік, який змінюється відповідно до їхніх потреб у конкретній темі та курсі. Кількість і роль вчителів у такому виді роботи може варіюватися: від великої кількості групової роботи та обговорень зі здобувачами освіти до переважно індивідуальної роботи здобувачів онлайн і консультування за потреби.

Ротаційна модель

У цій моделі здобувачі освіти чергують онлайн- та офлайн-частини за певним графіком чи вказівками вчителя. Ці частини можуть охоплювати: роботу у невеликих групах чи цілим класом, групові проекти, індивідуальну роботу з вчителем(-кою) та письмові завдання.

Індивідуальна ротація

У такій моделі здобувачі освіти працюють у класі і проходять окремі станції за індивідуально визначеним графіком. Відмінність цієї моделі від «ротації за станціями» у тому, що не всі здобувачі обов'язково проходять усі станції.

Перевернутий клас

За такої моделі здобувачі за визначеним графіком змінюють онлайн-частину вдома на офлайн-частину в класі. Тобто вдома вони засвоюють теоретичний матеріал та переглядають лекції. А в класі працюють з педагогом чи у групах над практичними завданнями та проектами.

Ротація за лабораторіями

Здобувачі освіти змінюються не в межах класу, а в межах навчального закладу. Однією із станцій є не просто робота онлайн, а робота в окремому приміщенні — лабораторії.

Ротація за станціями

У такій моделі учні працюють у класі і за визначеним графіком проходять окремі станції. Тобто чергують різні види діяльності: групову роботу, роботу над проектом і роботу з вчителем. Частину завдань вони обов’язково виконують онлайн. Станції можуть охоплювати як індивідуальну роботу чи роботу у групах, так і роботу цілим класом.

Технології навчання

Основні компоненти

подтема
Додаткові матеріали

Додаткові матеріали можуть охоплювати роздруковані матеріали, схеми, корисні ресурси тощо

Оцінка

Оцінка важлива як для учнів, так і для вчителів. Учні можуть стежити за своїм прогресом, а вчителі натомість — оцінювати їхні знання та корегувати процес навчання через індивідуальне інструктування. Учневі(-ниці) надають пояснення щодо проходження певного курсу. Така модель повинна бути створена для конкретного типу навчання та курсу. Щоб зрозуміти, як учні сприймають матеріал та як покращити цей процес, вчителі можуть використовувати і тестування.

Співпраця

Поєднує два ключових елементи: робота з однолітками і робота з вчителями. Завдяки роботі з однолітками учні можуть знаходити нові рішення та ділитися отриманим досвідом та знаннями. Через особисту роботу з вчителем(-кою) учень(-иця) може отримувати відповіді на індивідуальні запитання та уточнювати незрозумілі моменти. Така модель повинна бути створена для конкретного типу навчання та курсу.

Важливо, що подібна співпраця може відбуватися як у класі під час виконання групових завдань, так і через електронну пошту чи соціальні мережі.

Онлайн-контент

 (Самостійне навчання). Під час такого типу роботи учень(-ниця) самостійно опрацьовує матеріали у зручному для нього (неї) темпі та місці. Важливо, щоб учителі надавали повні та зрозумілі інструкції щодо тієї роботи, яку має самостійно зробити учень(-ниця).

Живі події

“живе спілкування” передбачає частину звичної роботи “в аудиторії” з вчителями та іншими учнями. Залежно від системи змішаного навчання у конкретному випадку кількість та тип офлайн-активності будуть різними. Проте, вона — необхідна як частина навчального процесу.

Ключові складові

Технологічна інфраструктура забезпечення ЗН

Для успішної реалізації змішаного навчання необхідна відповідна технологічна інфраструктура. Це включає в себе надійну телекомунікаційну мережу, програмне забезпечення та апаратні засоби, постійний доступ до яких необхідно забезпечити учням та вчителям. Окрім наявності технологічної інфраструктури, педагоги та учні потребують ефективної технологічної підтримки у процесі здійснення навчання в цифровому середовищі.

Електронні освітні ресурси для ЗН

Рішення придбати та/або розробити власний цифровий контент має важливе значення для впровадження онлайнових та змішаних технологій навчання. Вчителі можуть створювати власний контент, використовувати контент сторонніх розробників або комбінацію обох. Прийняття відповідних рішень обумовлюється навчальним навантаженням вчителів, наявністю та обсягом фінансування, відповідністю стороннього контенту освітнім стандартам та календарно-тематичним планам і т. ін.

Реорганізація навчального процесу

Починаємо з перевернутого класу. Внутрішні установки та мотивація вчителів-предметників визначальним чином впливають на процес упровадження змішаного навчання. Вчителі мають сприйняти та точно зрозуміти напрямки реорганізації навчального процесу і бути впевненими у позитивних змінах, які, за умови успішного впровадження ЗН, мають відбутися як у самому процесі навчання, так і у його результативності. Найбільш доступна форма реалізації змішаного навчального процесу — перевернутий клас — може розглядатися як корисна сходинка до здійснення більш ґрунтовної реорганізації навчання в рамках інших моделей ЗН.

Здійснення навчальної діяльності

Структурні елементи забезпечення ЗН. Застосування змішаного навчання вимагає використання цифрових інтерактивних систем, які є засобами доставки навчального змісту, забезпечують вчителів, шкільних адміністраторів, учнів та батьків даними про успішність учнів в режимі реального часу, а також надають можливість легко адаптувати навчальний зміст та інструкції на основі показників успішності учнів. Цифрові інтерактивні системи включають системи управління навчанням (LMS), системи управління контентом (CMS), засоби інформування учнів, що використовуються як у школі так і поза нею, та забезпечують адміністративні, педагогічні та учнівські потреби у змішаному навчальному процесі.

Професійний розвиток

Професійний розвиток є ключовим компонентом забезпечення виконання завдань, визначених дорожньою картою впровадження ЗН. Скоординований, деталізований та систематичний план професійного розвитку на основі заявлених цілей повинен бути доведений до відома усіх учасників процесу впровадження — керівників та виконавців. Програми професійного розвитку слід адаптувати відповідно до потреб вчителів, що будуть працювати у середовищі змішаного навчання, а також адміністрації шкіл.

Лідерство

Лідерство, як необхідна умова впровадження змішаного навчання. Успішне впровадження змішаного навчання потребує сильного та послідовного лідерства як на рівні органів керування освітою (місто, район), так і на рівні шкіл — маються на увазі керівники та педагогічні працівники шкіл. Лідерство є основою, на якій будуються всі інші компоненти, і має на меті сприйняття змішаного навчання усіма учасниками навчального процесу, з тим, щоб воно стало частиною філософії та культури школи.