2. Concepções e tendências formativas

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2. Concepções e tendências formativas

2..4.2 - Proposta Triangular

TRES AÇÕES

Contextualizar

A contextualização pode ser histórica, social, psicológica, antropológica, geográfica, ecológica, biológica

Fazer

Ler

Perceber e significar o mundo

TRES PENSADORES

Elliot Eisner

Destaca da experiência do mundo empírico , sua dependência de nosso sistema nervoso, ao qual Susanne Langer chama de "orgão da mente"(BARBOSA, 2005, P.12)

Paulo Freire

É a consciência da experiência que podemos chamar conhecimento.

leitura de palavras, gestos, ações, imagens, necessidades, desejos, expectativas...ler, ouvir... perceber e significar o mundo.

John Dewey

Experiência é conhecimento

o entendimento se une a outras linguagens como a música, o teatro e a dança. Ocasionando assim um sistema cultural.

A triangulação se se anuncia em três dimensões inerentes ao fato artístico.

Contextualização

Leitura da obra ou imagem

A produção

Pós-modernidade/ Movimento de Arte e Educação 1980

Construtivista e Multiculturalista , sistematizado por Ana Mae Barbosa 1987 a 1993 Museu Arte contemporânea USP. Paulo Freire era secretário de educação.

2.4.1 A educação para a cultura visual

A arte é aberta a todas a culturas e a todos os temas educacionais assim como questão de gênero o racismo e as desigualdades socais de toda ordem.

A escola passa a ser vista, não como um sistema reprodutor de saberes , mas como um espaço de preparação de uso crítico e democrático.

Campo de investigação transdisciplinar e transmetodológico

1º Fator : A ampliação da ideia da arte , a arte contemporânea, aspectos sociais e políticos da vida cotidiana em sociedade.

2º O segundo fator: As analogias entre as artes canônicas e as artes visuais / Entre o teatro e as produções dramatúrgicas,

Passasse a observar como a arte interauta com o social, o político e o estético.

2.4 ARTE COMO CULTURA E PÓS MODERNIDADE

Concretizadas pelos estudos culturais e pedagogia crítica

a cultura pensada como uma rede de significados, sentidos

Ideia de arte como sistema autônomo

Modelos formativos de ensino de artes

Tópico principal

Maria de Rezende Furasi e Maria Heloisa Ferraz

Arte como sistema cultural

J

2.3 ARTE COMO LINGUAGEM

Habilidades para emitir mensagens com e sobre imagens.

Habilidades de escritura produção de imagens ou mensagens visuais;

Habilidade de leitura para decodificar as imagens e mensagens visuas;

Habilidades de ver-observar

Sec XX

Objeto Artístico e Sujeito criador

Trabalhando assim o aluno, as emoções ,os sentimentos, as expressões o imaginário e o lúdico.

AS AULAS DE ARTE TORNARAM SE ESPAÇO DE VAZÃO DO SISTEMA OPRESSOR E REPRODUTOR.

Ponto, linha, a superfície, a cor, a luz e a textura

Pedagogia renovada

Pedagogia de inspiração filosófica / Pedagogia de inspiração experimental/ Biológica e Psicológica

Nem arte como saber, nem arte como expressão/ Flutuando ao sabor das tendências e interesses" ( parecer nº540 de 1977

1970

O ensino de artes passou a ser espaço humanizador na escola.

Reforma de Cunho tecnicista

Subtópico

Eucação Artística

Da quantidade para a qualidade

Sec. XX Escola Nova

Do diretivismo para o não diretivismo

da disciplina para a espontaneidade

Do esforço para o interesse

Do professor para o aluno

Metódos cognitivos

Do aspecto lógico, para o psicológico

Romantismo do sec XVIII e XIX

, sentimentais e emocionais

Se trabalha o lúdico e imaginário

2.1 Arte como saber e a pedagogia tradicional

academia de Belas Artes Sec. XIX,percorre todo sec. XX, ativa nos dias de hoje.

Modalidades de trabalho na educação artística

Desenho pedagógico nas Escolas normais

Esquemas de construções de desenho para ilustrar as aulas.

Desenho geométrico

Morfologia geométrica e estudo de construções geométricas)

Desenho Decorativo

Faixas, ornatos, redes, gregas, estudo de letras, barras decorativas, painéis);

Desenho natural

Observação, representação e cópias de objetos

conservatório de música no século XIX

nas escolas primárias e secundárias do sec. XX , trabalha-se com Música e desenho

Produto do trabalho artístico

Ensino da arte a pedagogia tradicional

Trazendo Consigo toda historiografia desde o Renascimento

Conhecimento adquirido

valores instituídos, valor do objeto artístico, "Pierre Bourdieu

Sistema Elitista

Com o intuito de libertar as pessoas e ajudar no desenvolvimento de uma sociedade democrática em desenvolvimento.

Década de 1990 publicaram juntas o Arte na educação Escolar onde analisam as tendências pedagógicas filosóficas e educacionais.