Las actitudes son fundamentales en la interacción social y se desarrollan a través de la experiencia y la observación del entorno. Estas actitudes se componen de elementos cognitivos, afectivos y conductuales, los cuales influyen en la manera en que las personas piensan, sienten y actúan respecto a diversos objetos o situaciones.
• Carácter social de la actitud
Las actitudes evolucionan en contacto con diferentes contextos. (Biling, 1991)
Definición:
Una tendencia evaluativa hacia un objeto socialmente relevante, que se aprende en el proceso de socialización.
ACTITUDES: Concepto y Enfoque
Teorías adicionales sobre las actitudes:
2. Teoría de la consistencia temporal (Zanna y Rempel, 1998):
• Inexperiencia o inaccesibilidad de actitudes.
• Incoherencia en la actitud.
• Factores que impiden la consistencia.
1. Actitudes y consistencia:
Problemas como la correlación actitud-conducta (selectividad actitudinal), incompatibilidad entre pensamientos y creencias, y falta de coherencia entre actitud y conducta.
Factores en la formación y cambio de actitudes:
1. Contexto de inmersión.
2. Pertenencia a un grupo social.
3. Valores predominantes.
4. Procesos de aprendizaje.
5. Contacto directo con el objeto de actitud.
Actitudes en la comunicación:
• Aceptación: Respeto.
• Rechazo: Falta de respeto.
• Descalificación: Desinterés y desaprobación.
La actitud del individuo y su interacción con la sociedad:
• Aprendida mediante la interacción social (Antonak y Livneth, 1998).
• Componentes de la actitud:
1. Cognitivo
2. Afectivo
3. Conductual
4. Normativo
Análisis funcional de las actitudes:
• Función principal: “Evaluación estimativa” con funciones específicas.
• Valor instrumental: Actitud como medio para lograr un fin.
• Valor de orientación: La actitud como centro de evaluación de los objetos que alcanzan algún tipo de resultado positivo o negativo.
Modelos relacionados con las actitudes:
3. Modelo de aprendizaje autorregulado (Bandura, 1989-1990):
• Se enfoca en cómo los estudiantes activan, modifican y mantienen sus prácticas de aprendizaje.
• Autorreguladores: Cognitivos, metacognitivos, motivacionales y conductuales.
• Componentes:
1. Cognitivos: Toman decisiones para regular el uso de conocimientos (Corno, 1989).
2. Conductuales: Seleccionan y estructuran entornos de aprendizaje (Wang y Peverly, 1986).
3. Motivacionales: Autorefuerzos y autoinstrucciones, interés en la tarea (Borkowski et al., 1990).
2. Modelo de acción planificada (Teoría de Ajzen y Fishbein, 1980-1991):
• Nace al agregar el control percibido de la conducta a la cadena actitud-conducta.
• Conducta: Resultado de un proceso pensado, lógico y racional.
1. Modelo tripartito (Rosemberg y Hovland, 1960):
• Respuestas conductuales: Intenciones de actuar ante un objeto.
• Respuestas cognitivas: Creencias y pensamientos sobre el objeto.
• Respuestas evaluativas: Sentimientos hacia el objeto.