ACTITUDES: Concepto y Enfoque

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• Carácter social de la actitud Las actitudes evolucionan en contacto con diferentes contextos. (Biling, 1991)

Definición: Una tendencia evaluativa hacia un objeto socialmente relevante, que se aprende en el proceso de socialización.

ACTITUDES: Concepto y Enfoque

Teorías adicionales sobre las actitudes:

2. Teoría de la consistencia temporal (Zanna y Rempel, 1998): • Inexperiencia o inaccesibilidad de actitudes. • Incoherencia en la actitud. • Factores que impiden la consistencia.

1. Actitudes y consistencia: Problemas como la correlación actitud-conducta (selectividad actitudinal), incompatibilidad entre pensamientos y creencias, y falta de coherencia entre actitud y conducta.

Factores en la formación y cambio de actitudes:

1. Contexto de inmersión. 2. Pertenencia a un grupo social. 3. Valores predominantes. 4. Procesos de aprendizaje. 5. Contacto directo con el objeto de actitud.

Actitudes en la comunicación:

• Aceptación: Respeto. • Rechazo: Falta de respeto. • Descalificación: Desinterés y desaprobación.

La actitud del individuo y su interacción con la sociedad:

• Aprendida mediante la interacción social (Antonak y Livneth, 1998). • Componentes de la actitud: 1. Cognitivo 2. Afectivo 3. Conductual 4. Normativo

Análisis funcional de las actitudes:

• Función principal: “Evaluación estimativa” con funciones específicas. • Valor instrumental: Actitud como medio para lograr un fin. • Valor de orientación: La actitud como centro de evaluación de los objetos que alcanzan algún tipo de resultado positivo o negativo.

Modelos relacionados con las actitudes:

3. Modelo de aprendizaje autorregulado (Bandura, 1989-1990):

• Se enfoca en cómo los estudiantes activan, modifican y mantienen sus prácticas de aprendizaje. • Autorreguladores: Cognitivos, metacognitivos, motivacionales y conductuales. • Componentes: 1. Cognitivos: Toman decisiones para regular el uso de conocimientos (Corno, 1989). 2. Conductuales: Seleccionan y estructuran entornos de aprendizaje (Wang y Peverly, 1986). 3. Motivacionales: Autorefuerzos y autoinstrucciones, interés en la tarea (Borkowski et al., 1990).

2. Modelo de acción planificada (Teoría de Ajzen y Fishbein, 1980-1991):

• Nace al agregar el control percibido de la conducta a la cadena actitud-conducta. • Conducta: Resultado de un proceso pensado, lógico y racional.

1. Modelo tripartito (Rosemberg y Hovland, 1960):

• Respuestas conductuales: Intenciones de actuar ante un objeto. • Respuestas cognitivas: Creencias y pensamientos sobre el objeto. • Respuestas evaluativas: Sentimientos hacia el objeto.