¡Características de las TIC!

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¡Características de las TIC!

Limitaciones

Coste elevado

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.

COSTE ELEVADO

• Las pizarras son fundamentales y baratas ponerlas en el aula.
• En las escuelas donde hay ordenadores y conexión a Internet, una pizarra digital es suficiente para colocar un proyector de vídeo (unos 400 euros).



No mejoran las notas y aprenden menos

Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.

DEBERES

• Se ha convertido en una excusa más.
• Argumenta no haberlos hecho porque no se pudieron conectar a internet.



Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.

NO MEJORAN SUS NOTAS

• La mayoría de los exámenes son de memorización, o al menos exigen que los alumnos memoricen "información" para poder afrontar la práctica de evaluar sus habilidades.

Si lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su ortografía.

PÉRDIDA DE CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA

• Verdad absoluta: si dejan de escribir a mano y les permiten que escriban en formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. Esto significa que los profesores estamos haciendo mal nuestro trabajo.

• Cuando un alumno presenta un trabajo con abreviaturas SMS o muchas faltas de ortografía, se le devuelve con un tachado y con la orden de repetición, con esto aprenderán a diferenciar lo que se puede hacer al enviar un mensaje SMS y lo que se debe hacer al presentar un trabajo en la escuela.

Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.

LOS EJERCICIOS AUTOCORREGIBLES

• Mínimo esfuerzo.
• Si contestan mal el programa les da la respuesta correcta, por lo que no le prestan atención.
• Cuando se equivocan el programa les da más oportunidades.



Los alumnos se distraen más

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.

NO "LEEN", NO ESCUCHAN AL PROFESOR O COMPAÑEROS

• Uso del ordenador menos del 50% del tiempo semanal, queda mucho tiempo para “leer”, escuchar, expresarse, debatir.
• Con el ordenador frecuentemente “leen”, y a veces leen mucho.
• La lectura en el ordenador está más dedicada a buscar información que a recrearse con ella y profundizar en su significado.

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

LAS TIC

• Las TIC son las culpables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

• Cada alumno debe de tener un buen vocabulario ( con él construimos nuestro pensamiento y nos comunicamos ). El vocabulario lo aprenderemos leyendo, estudiando y memorizando.

Los alumnos se distraen en clase con Internet.

LO QUE SUPONE TERMINAR ANTES

• Hay alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.

• Para evitar que ocurra esto, tenemos muchas alternativas, como por ejemplo, organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria.



Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales

Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales.

RESTRINGIR

• Para que esto no suceda el centro puede restringir y filtrar el acceso a Internet desde la red local del colegio. También, los profesores podrán ordenar que apaguen el portátil y su prohibición en horas de descanso entre clases.

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.

RÁPIDEZ EN LA TAREA Y DEDICACIÓN A JUGAR

• Tenemos diversas posibilidades para evitar que ocurra esto como:

• Organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria que les resulte atractiva.

• A los alumnos no les gusta estar inactivos, y si no prevemos y orientamos sus actividades, serán ellos los que decidan.



Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo.

PÉRDIDA DE TIEMPO



• Podemos observar diversas técnicas para evitar estos problemas:

• Proponer diversas actividades a los estudiantes.
• Unas con libro de texto digital y otras con otros medios.
• Orientar algunos de los trabajos a realizar con los libros de texto digitales en casa…



• Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevas metodologías.



NO son imprescindibles los libros digitales.

NO SON IMPRENSINDIBLES



• En estas aulas podemos considerar tres escenarios:

• Usar libro de texto en papel.
• Usar libro de texto digital.
• No usar ningún tipo de libro de texto.



• Disponiendo de notebooks los 3 alumnos siempre pueden acceder a infinitos recursos didácticos multimedia gratuitos de Internet a parte de poder acceder a infinidad de temas de cada asignatura.

Necesidad de formación para innovar

Mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas, solo se dará cuando el profesor tenga buen nivel de formación.

NIVEL DE FORMACIÓN



• Las TIC son una nueva herramienta que, debe saber utilizarse adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.



Falta formación y confianza en el manejo de las TIC por parte de los profesores.

FALTA DE FORMACIÓN



• Muchos profesores no conocen la infinidad de actividades que se encuentran en las TIC, que facilitan el aprendizaje del alumnado.



Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.

FALTA DE INNOVACIÓN



• Detrás de la falta de innovación docente en el uso de las TIC, los docentes suelen carecer de una formación adecuada.

• Los profesores familiarizados con modelos de enseñanza de las TIC innovadores y eficaces suelen utilizarlos. En este sentido, se recomienda que cada centro cuente con un docente que actúe como "coordinador TIC", difundiendo ejemplos de buenas prácticas en el uso de las TIC en la docencia.

Aulas 2.0: más problemas

Infraestructuras TIC de los centros generalmente en mal estado

INFRAESTRUCTURAS



• Disponer de las infraestructuras adecuadas:



• Disponer de un adecuado ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas, sistema de alimentación eléctrica para los notebooks…
• Se debe organizar un sistema para su mantenimiento.



Introducción de las TIC en las aulas

INTRODUCCIÓN



• Hay 3 razones para el uso educativo:

• Para que los estudiantes adquieran las competencias digitales.
• Facilitan la realización de algunas tareas .
• Facilitan la realización de muchas más actividades de aprendizaje.

VIDEO DE LAS TIC

Posibilidades

P12: Innovación

INNOVACIÓN

• La educación tiene la ventaja de poder contar con la tecnología.
• Se pueden realizar diversas actividades que no hace mucho eran inimaginables.

P11: Diversidad

DIVERSIDAD

• No hay una sola tecnología disponible
• Existen múltiples tecnologías que pueden realizar diferentes funciones en torno a las características que se han señalado.

P10: Digitalización

DIGITALIZACIÓN

• A través de ella se alcanza una calidad en los parámetros de calidad de imagen y sonido, de las señales visuales, auditivas o de datos, y por otra a las mejoras que se han realizado tanto en el hardware de transferencia.

P9: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas

AUDIENCIAS DIFERENCIADAS Y SEGMENTADAS

• Especialización de los programas y los medios en función de sus características y su demanda. Esto repercute en la realización de programas a imagen y semejanza de la audiencia conseguida como por ejemplo:
• los canales musicales de la TV y una progresiva tematización de canales y oferta televisiva, así como al pago para la utilización de estos servicios.
• También se puede decir, que se está rompiendo el concepto de cultura de masas y su suplantación por la fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades virtuales de comunicación. Ello puede conllevar el riesgo de la creación de una sociedad de soledades organizadas y de una sociedad de acceso a los medios de comunicación especializados y otra a los generalizables.
• Tal ha sido el avance que se realizan operaciones no sólo más fiables, sino incluso impensables con las antiguas.

P8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido

ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO

• Desde la calidad de información y fidelidad pueden transferirse de un punto a otro.
• Evitando los fallos de interrupciones del mensaje y los ruidos.
• Esta calidad ha sido gracias a la digitalización.

P7: Ruptura de la linealidad expresiva

HIPERTEXTUALIDAD

• Hipertextualidad: provocado porque los mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual frente a los modelos tradicionales de comunicación lineal.
• Está provocando la desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, el desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la construcción del significado de forma diferente en función de la navegación hipertextual realizada por el receptor.

P6: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos

NUEVO LENGUAJE

• Permiten nuevas realidades expresivas, estos lenguajes tienen la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos.
• Esta alfabetización tal vez no supone el aprendizaje de nuevas habilidades específicas, por ejemplo como en el lenguaje multimedia, , pero sí de nuevas formas de organizar y combinar códigos , y de darle significados a la organización de códigos y lenguajes.

P5: Instantaneidad

INSTANTANEIDAD

• Rompe las barreras espaciales y esto hace que nos podamos poner en contacto directo e inmediatamente con las personas, banco de datos etc.
• Convierte los problemas de transmisión y recepción de la información en un problema técnico.
• Las videoconferencias como por ejemplo, los chat, internet etc, hacen que se puedan intercambiar al mismo tiempo mensajes y opiniones de forma interactiva.

P4: Interactividad

INTERACTIVIDAD

• El control de la comunicación se está desplazando hacia el receptor, que determina tanto el tiempo como la modalidad de uso de esta.
• El receptor desempeña un papel importante tanto en la construcción del mensaje como de su transmisión.

P3: Interconexión

INTERCONEXIÓN

• Posibilidad para poder combinar varias tecnologías.
• Ampliar sus posibilidades desde el punto de vista individual, como por ejemplo la televisión vía satélite y la de cable.
• Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas realidades expresivas y comunicativas, como por ejemplo la combinación del sonido, imagen y texto.

P2: Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales, etc.)

TODOS LOS SECTORES

• Hasta hace poco, las tecnologías solo se centraban en los sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación de masas.
• Ahora se centra desde la enseñanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.

P1: Inmaterialidad

INMATERIALIDAD

• La materia a través de la cual desarrollan su actividad es la información en diversos códigos y formas (visuales, auditivas, audiovisuales…)
• Pueden ser estacionarios o en movimiento, individuales o en combinación.