COPIA 4 FEBRERO

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COMUNICACIÓN

HISTORIA

según Cloutier

Tipos de medios

hombre / medio

medios soportes

medios de masa

seft medias

net medias

Tipos de comunicación

universal

individual

de masa

de élites

interpersonal

MODELOS

Según Kaplún

Colaborativo

Énfasis en el proceso

Modelo EMIREC

Comunicación horizontal

Comunicativo

Énfasis en los efectos

Emisor (protagonista) envía un Mensaje a un Receptor (Secundario) aparece una respuesta (feedback) recogida por el emisor

Bancario

Enfásis en los contenidos

Emisor envía un Mensaje a un Receptor

MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

PRENSA

RADIO

TELEVISIÓN

ENTRTETENIMIENTO O INFORMACION

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS)

INTERNET Y EL MUNDO DIGITAL

IDENTIDAD DIGITAL

HUELLA DIGITAL

AVATAR

GENERACIÓN NET

Tapscot, 1998

BRECHA DIGITAL

NATIVOS DIGITALES VS INMIGRANTES DIGITALES Prenskins (2001)

Analfabetismo digital

WEB 2.0

Características

INTELIGENCIA COLECTIVA

SABIDURÍA DE LAS MULTITUDES

INTERCREATIVIDAD

ARQUITECTURA DE LAS PARTICIPACIONES

MODELOS COGNITIVOS NUEVOS

PRODUCCION CONTENIDO

INTERACTIVO

VERBAL

AUDIOVISUAL

REDES SOCIALES

LECTURA ANALOGICA VS DIGITAL: COMPLEMENTARIA O SUSTITUTIVA

EDUCACIÓN

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

Conectivismo

Basado en

Principios Web 2.0

Tería de la Interactividad

Teoría del Caos

Aprendizaje Bidireccional

Aprender es construir redes

Conocer es hacer conexiones

Creada por George Siemens (2004) y Stephen Downes

Constuctivismo

Piaget y Vygotsky

Cognitivismo

Ideas principales

Constribución al conocimiento preciso tales como: la atención, la memoria y el razonamiento. La educación debería orientarse al largo del aprendizaje significativo.

El aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia

El alumno es un sujeto activo procesador de información El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, puedes aprender a aprender y a pensar.

Origen y fundamento

Surge a principos de los 70

Piaget, Ausubel, Gestalt, Bruner, Vygotsky

Conductismo

Aprendizaje fruto de la relación Estímulo-Respuesta

El alumno es receptor de conocimiento (papel pasivo) El profesor es transmisor de conocimientos

Origen y Fundamento

Primeras décadas del siglo XX

John Watson, Skinner y Pavlov

Reflejo

Reproducción

Crean estereotipos

Manipulan

Mirada Blanca

Representan la realidad como

Construccion

EDUCOMUNICACIÓN

Reconocida tambien como: recepción crítica de los medios de comunicación, pedagogía de la comunicación, educación para la televisión, pedagogía de la imagen, didáctica de los medios audiovisuales, educación para la comunicación, educación mediática, entre otros... (Aparici, 2010)

Media Literacy

educación crítica para la comprensión de losmedios de comunicación

línea editorial

Noticias

Imágenes

Modelo comunicativo

MULTIDIRECCIONAL

DIALÓGICO

EMIREC (Jean Cloutier)

PROSUMER (Alvin Toffler)

PARTICIPATIVO

EDUCOMUNICADORES

MARIO KAPLÚN

Emisores Creativos

Receptores Críticos

PAULO FREIRE

Principios

Requieren además de las tecnologías cambios en las actitudes y las concepciones. Se debe pensar en el "otro" como un ser igual.

INTERACTIVIDAD

PARTICIPACIÓN

DIÁLOGO

Ideas Principales

El aprendizaje es esencialemnte activo

El conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo

El profesor cede su protagonismo al alumno, quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CIBERESPACIO GRUPO 3

Integrantes:

- Ana Isabel Peregrina

- Inés Díez Garcia

- Judit Carvallo

- Paloma Martin Ezama

- Rosa María Quirós

- Teresa Margarita Camison