DIARIO DE CAMPO VS GUÍA DE OBSERVACIÓN

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REFERENCIAS Espinoza, R. y Ríos, S. (2017). El diario de campo como instrumento para lograr una práctica reflexiva. Congreso nacional de investigación educativa. México: escuela normal superior de Hermosillo Monsalve, A. y Pérez, E. (2012). Identificación y análisis de buenas prácticas pedagógicas en los diarios pedagógicos del cibercolegio UCN.

DIARIO DE CAMPO VS GUÍA DE OBSERVACIÓN

Subtopic

Topic principal

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Valorar el desempeño de los docentes y de los alumnos.

Es un referente fundamental para la clasificación, codificación y categorización de la información.

Facilitar el registro de aspectos particulares y de este modo tener un referente más concreto para realizar el diario de campo.

Se realiza durante la jornada escolar

Algunos rubros que contienen son los siguientes

4. principios pedagógicos

3. fines de la educación en México siglo XXI

2. procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos

1. perfiles, parámetros e indicadores del desempeño docente.

Se hace énfasis en lo disciplinar como en lo practico.

Está estructurado por ciertos rubros que orienta la atención a determinados fenómenos que ocurren durante la clase o a determinadas actitudes por parte del docente y de los alumnos, así como de la labor educativa.

Es un instrumento para el registro de aspectos relevantes que se dan durante una clase.

DIARIO DE CAMPO

Es un instrumento de formación que permite recopilar información, permite el análisis, desarrolla la observación y la auto observación.

Se puede convertir en un modelo de evaluación progresiva para reconstruir las practicas.

A través del diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda, sin perder las referencias al contexto.

Se observa durante la jornada escolar y se registran dichas observaciones una vez finalizada la clase.

Se divide en tres etapas

1. el momento en sí mismo 2. recordar lo que sucedió 3. repasar y responder a lo que sucedió

Se desarrollan procesos formativos

*Apropiación del conocimiento *Metacognición *Competencia escritural *Sentido común

Entre las categorizaciones se encuentran: las referidas al profesor, las referidas a los alumnos y las referidas a la comunicación didáctica.