EL PAPEL DE LOS ESQUEMAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

CARACTERÍSTICAS ANATOMO-FISIOLÓGICAS DEL PREESCOLAR

by Karina Denisse Hidalgo Ortiz

TEORÍAS DE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

by Las seños de los anillos

PSICOLOGÍA GENÉTICA

by NATALIA SANDOVAL

Marco de Sendai

by Daniel Morron

10.DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN CIENTÍFICA Y MATEMÁTICA

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

EN LA CIENCIA, LOS ESTUDIANTES PUEDEN CONSTRUIR SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA, SIGUIENDO LA IDEA DE PIAGET DE QUE EL APRENDIZAJE ES MÁS EFECTIVO CUANDO SE EXPERIMENTA Y REFLEXIONA SOBRE EL MUNDO

FOMENTAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO

LA TEORÍA DE PIAGET PUEDE SER APLICADA EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA ENSEÑAR CONCEPTOS DE MANERA PROGRESIVA Y ADECUADA A LA ETAPA DE DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES

9.APLICACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA PSICOTERAPIA Y EL DESARROLLO PERSONAL

TERAPIAS COGNITIVAS BASADAS EN ETAPAS

LA TEORÍA DE PIAGET PUEDE SER APLICADA EN PSICOTERAPIA PARA AJUSTAR LAS INTERVENCIONES A LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS PACIENTES

DESARROLLO DE LA RESILIENCIA COGNITIVA

LA TEORÍA DE PIAGET PUEDE SER UTILIZADA PARA DISEÑAR PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN QUE AYUDEN A LAS PERSONAS A ADAPTARSE A SITUACIONES DE ESTRÉS O ADVERSIDAD DE MANERA QUE PROMUEVA SU CRECIMIENTO PERSONAL

8.INTERVENCIONES TEMPRANESPARA EL DESARROLLO COGNITIVO

FOMENTO EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

LA TEORIA DE PIAGET DESTACA LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LA AUTONOMÍA COGNITIVA EN ELOS NIÑOS,LO QUE PUEDE LOGRARSE PROPORCIONANDO OPORTUNIDADES PARA TOMAS DECISIONES SOBRE SI PROPIO APRENDIZAJE

DISEÑO DE ENTORNOS DE APRENSIZAJE INCLUSIVO

ESTIMULACÍN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PUEDES PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOS AL TOMAR EN CUENTA LA ETAPA DE OPERACIONES FORMALES DESCRITA POR PIAGET

DIFERENCIACIÓN EN LA EMSEÑANZA

LA TEORIA DE PIAGET PUEDE SER UTILIZADA PARA FOMENTAR LA DIFERENCIACIÓN EN LA ENSEÑANZA,AJUSTANDO LAS ESPECTATIVAS Y ACTIVIDADES PARA ALINIARSE CON LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE CADA NIÑO

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACION TEMPRANA BASADOS EN LA TEORIAS DE PIAGET PUEDES AYUDAR E LOS NIÑOS ADQUIRIR HABILIDADES COGNITIVAS A TRAVÉS DEL JUEGO Y LA INTERACCIÓN SOCIAL

7.APLICACIONES DE LAS TEOARÍAS PSICOGENÉTICADE PIAGET EN LA ACTUALIDAD

INTERVENCIONES PSICOLÓGICAS Y EN EL DESARROLLO INFANTIL

LA TEORÍA PSICOGÉNETICA AYUDA A IDENTIFICARPOSIBLES TRATORNOOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO Y A PROPORCIONAR APOYO Y DIAGNÓSTICO

DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PUEDES INTEGRAR LOS PRINCIPIOS DE PIAGET PARA ADAPTAR EL NIVEL DE DIFICULTAD SEGÚN LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES

APRENDIZAJE ACTIVO

EL APRENDIZAJE BASADO EN LA EXPLORACIÓN Y LA EXPERIENCIA ES BENEFICIOSO PARA EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN LA TEORIA DE PIAGET

ENSEÑANZA PERSONALIZADA

LOS EDUCADORES PUEDES ADAPTAR LA ENSEÑANZA A LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

6. ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN EN EL DESARROLLO COGNITIVO

EJEMPLO DE ACOMODACIÓN

LA ACOMODACIOÓN OCURRE CUANDO SE MODIFICA UN ESQUEMA EXISTENTE PARA INCORPORAR NUEVA INFORMACION

EJEMPLO DE ASIMILACIÓN

LA ASIMILACIÓN OCURRE CUANDO SE INCORPORA NUEVA INFORMACIOON DENTRO DE UN ESQUEMA EXISTENTE EN MODIFICACION

5.INFLUENCIA DE LA CULTURA EN EL DESARROLLO COGNITIVO

EQUILIBRIO COGNITIVO

EL DESARROLLO COGNITIVO SE BASA EN UN PROCESO DE QUILIBRIO ENTRE ASIMILACÓN Y ACOMODACIÓN

CONOCIMIENTO PREVIO Y EXPERIENCIAS PASADAS

LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL CONOCIMIENTO PREVIO DETEMINARÁN LA FACILIDAD O DIFICULTAD PARA ASIMILAR O ACOMODAR NUEVA INFORMACION

EXPOSICIÓN A DIFERENTES CONTEXTOS CULTURALES

LA EXPOSICIÓN A DIFERNETES CONTEXTOS CULTURALES PUEDE LLVAR A AJUSTE EN LA FORMA EN QUE SE INTERPRETAN Y ENTIENDEN CONCEPTOS

4.FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS CAMBIOS DE LOS ESQUEMAS

CONTEXTO DE CULTURAL Y SOCIAL

LOS VALORES, CREENCIAS Y NORMAS CULTURALES TAMBIÉN PUEDEN INFLUIR EN LOS CAMBIOS DE LOS ESQUEMAS

MOTIVACIÓN Y CURIOSIDAD

LA DISPOSICIÓN DEL INDIVIDUO PARA EXPLORAR,APRENDER Y CUESTIONAR E L ENTORNO PUEDES ACELERAR EL CAMBIO DE ESQUEMAS

INTERACCIÓN SOCIAL

LAS INTERACCIONES CON OTROS OFRECEN NUEVAS PERSPECTIVAS Y ESPERIENCIAS QUE PUEDES DESAFIAR O ENRIQUECER LOS ESQUEMAS EXISSTENTES

MADURACION BIOLÓGICA

A MEDIDAD QUE LOS NIÑOS MADURAN COGNITIVAMENTE,SON CAPACES DE PROCESAR INFROMACION DE MANERA MÁS COMPLETA

NUEVAS EXPERIENCIAS

LAS EXPERIENCIAS DIRECTAS CON EL ENTORNO JUEGAN UN PAPEL CRUCILA EN LA MODIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS

3.FUNCIONES INVARIABLES DE LOS ESQUEMAS

FUNCIONES ESENCIALES PARA LA ADPTACIÓN Y EL EQUILIBRIO

LAS FUNCIONES INVARIABLES SON ESENCILAES PARA LA ADAPTACION Y EL EQUILIBRIO ENTRE EL INDIVIDUO Y SU ENTORNO

ACOMODACIÓN

LA MIDIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA ADAPTARSE A UNA NUEVA INFORMACIÓN

ASIMILACIÓN

LA INCORPORACION DE NUEVA INFORMACIÓN EN LOS ESQUEMAS EXISTENTES SIN MODIFICAR SU ESTRUCTURA

PROCESOS CLAVES

LOS ESUQEMAS FUNCIONASN A TRAVÉS DE DOS PROCESSOS CLAVES:ASIMILACION Y ACOMODACIÓN

2.EVOLUCIÓN DE LOS ESQUEMAS

AMPLIACION Y REFINAMIENTO

A MEDIDA QUE EL NIÑO DESARROLLA,LOS ESQUEMAS SE VAN AMPLIANDO Y REFINANDO

DIFERRENCIACIÓN ENTRE ESQUEMAS SENSORIO MOTORES Y ESQUEMAS COMPLEJOS

PIAGET DIFERENCIÓ ENTRE ESQUEMAS SENSORIO MOTORALES Y ESQUEMAS COMPLEJOS QUE DESARROLLAN EN ETAPAS POSTERIORES

DINAMISMO Y MODIFICACIÓN

LOS ESQUEMAS NO SON FIJOS NI ESTÁTICOS, SI NO QUE SE MODIFICAN A MEDIDAD QUE EL NIÑO INTERACTUA CON SU ENTORNO

1.DEFINICIÓN DE ESQUENAS

''MARCO MENALES''QUE GUIAN LA INTERPRETACIÓN

LOS ESQUEMAS SON COMO ''MARCO MENTALES''QUE GUIAN LA INTERPRETACION DE NUEVOS HECHOS O SITUACIONES

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECIBIDA

A TRAVES DE LOS SENTIDOS Y EXPERIENCIAS

LOS ESUQEMAS REPRESENTAN LAS FORMAS EN QUE LOS NIÑOS ESTRUCTURAN LA INFORMACIÓN QUE RECIBEN A TRAVÉS DE SUS SENTIDOS Y EXPERIENCIAS

ESTRUCTURAS COGNITIVAS O PATRONES DE PENSAMIENTO

LOS ESQUEMAS SON HERRAMIENTAS MENTALES QUE PERMITEN A LAS PERSONAS ORGANIZAR Y ENTENDER EL MUNDO