Elementos del Diseño Curricular
Contenidos
son los mediadores del aprendizaje significativo, los conocimientos y saberes propios de las áreas Curriculares. Gracias a los contenidos se concretan las Competencias Específicas.
Conceptos ( buscar el sentido )
Procedimientos ( como hacer)
Valores y actitudes (principio de conducta que provocan actitudes)
Medios y recursos de aprendizajes
Los recursos de aprendizaje en todos los Niveles, Modalidades y Subsistemas favorecen
el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso
de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte
al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia de actividades
planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de
conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.
Colaborativa
Expositiva
De proyecto
Solución de problemas
Indicadores de logros
Éstos se refieren a aspectos clave de las competencias y constituyen pistas, señales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las mismas y sus manifestaciones en un contexto determinado.
Evaluación de los aprendizajes
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones
relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.
Observación de una clase y el registro anecdótico
Elaboración de mapas conceptuar
Portafolio
Diario reflexivos
Debates
Entrevistas
Puesta en común
Intercambios orales
Niveles de dominio
Nivel de dominio III
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y equidad, en los
ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con criticidad las prácticas violatorias
de los derechos humanos, el uso de la violencia en cualquier situación, y transforma las
relaciones y normas sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa.
Nivel de dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario se reconoce como persona única y
se identifica culturalmente con las personas de su región y de su país y comienza a
interesarse por los problemas personales, sociales y políticos que le afectan.
Nivel de dominio I
Participa en distintas actividades, en la creación y
respeto de las normas de convivencia de su entorno, acatando las reglas establecidas
para una vida democrática.
Competencias fundamentales y especificas
Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Especificas
Corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias
se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediación de cada área del conocimiento.
Conecta Recoge y analiza información contenida en Tablas y gráficos lineales y circulares en periódicos revistas y otros medios. Analiza un gráfico o tabla sobre la distribución de la riqueza en el país y saca conclusiones.
Modela y representa Representa los datos de una situación determinada en Tablas y gráficos lineales y circulares.
Comunica Emplea las tablas y gráficos para comunicar datos sobre una situación o problema de su contexto.
Razona y Argumenta Identifica las posibles razones de un problema de la comunidad bíblica justificaciones al mismo. Determina la moda la mediana y la media aritmética de una serie de datos no agrupados.
Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currículo.
1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Enfoques
En la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se enfoca en el desarrollo de las competencias matemáticas de los alumnos, fortaleciendo las competencias para la vida, y el logro del perfil de egreso a través de los estándares curriculares.
El enfoque de competencias
Las competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos
y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
El enfoque socio-crítico
Como filosofía y práctica pedagógica, el constructivismo socio-crítico usa la
problematización, es decir, el cuestionamiento informado de la realidad como
medio para develar el origen social de los problemas humanos, y el diálogo y la
colaboración como herramientas para superarlos.
El enfoque histórico-cultural
Esto implica que aprender es una
actividad asumida por los y las estudiantes como una internalización y apropiación
que moviliza todas sus capacidades cognitivas, emocionales y afectivas.
