Enfoque psicogénetico en la lectoescritura

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ETAPA SILÁBICA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL En esta etapa también le dan el valor de una sílaba a cada letra, pero ahora, a diferencia de la etapa previa, a cada sonido le asignan una letra que sí corresponde al sonido de la vocal o consonante de esta sílaba.

ETAPA SILÁBICA SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL En un segundo momento, los niños comienzan a pensar que hay correspondencia entre la escritura y la oralidad.

ETAPA PRE-SILÁBICA Los niños ignoran que hay una relación entre el discurso oral y el texto escrito. Sin embargo, descubren que, para que algo sea legible, se requiere de cuando menos dos o tres grafías

ETAPA PRIMITIVA O DE ESCRITURA NO DIFERENCIADA Los niños se expresan de manera escrita empleando garabatos, dibujos o símbolos. De igual manera, no existe diferenciación ni identificación entre dibujos y escritura.

LA GRADUALIDAD AL APRENDER A LEER Y ESCRIBIR Cuando los niños tienen oportunidad de “leer y escribir”, ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y, con ello, reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional.

Como enseñar lectoescritura según Teberosky: divide el proceso de aprendizaje a través de estadios de conocimiento y etapas

Se trabaja de manera personal porque se propone que cada sujeto logre su autonomía, tomando en cuenta sus características peculiares.El niño empieza a descubrir y valorar la necesidad de usar más recursos para comunicarse por escrito.

Con este tipo de metodología, ayuda a descubrir el sentido del lenguaje escrito, que no es sino la representación gráfica del lenguaje oral

Se considera que es fonético; esto es: aprenden el sonido de las letras

Método Globalizado-Fonético de Emilia Ferreira: no se trabaja con letras ni sílabas aisladas. Por el contrario, se busca palabras que combinen las grafías que se van aprendiendo

No existe espacio solo para leer o solo para escribir, aunque lo que sí es importante destacar es que la lectura ofrece menor dificultad cognitiva y motora que la escritura.

Los procesos que los niños deben ir experimentando en las diversas etapas. Ambas, son habilidades del desarrollo del lenguaje, que se aprenden en un proceso integrado, como procesos dinámicos y constructivos.

No es una habilidad innata, sino que debemos aprenderla. Requiere el dominio y coordinación de una serie de procesos cognitivos.

La lectura es una habilidad básica de comunicación para las personas. Por lo tanto, abre las puertas a un mundo mágico de conocimiento, aprendizaje, comprensión y desarrollo.

Es necesario leer, interpretar y reconocer las variaciones que se dan significativamente

Leer es un proceso interactivo en el que el sujeto esta en continuo proceso de conocimiento

Según Teberosky la lectura es un medio sistematizado en el cual desarrollamos códigos gráficos que a través de la memoria y por la repetición reconocemos y mejoramos

El medio sociocultural refleja en gran medida los diferentes procesos a desarrollar por los niños y niñas

El proceso de lectoescritura se ejecuta en diferente orden según la manera y reiteración en que el niño o niña tenga acceso a resolver dudas y preguntas

Los seres humanos desde el vientre materno estamos en continuo aprendizaje, reconociendo a través de los sentidos las diferentes manifestaciones del medio que nos rodea

Para favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura debemos estimular progresivamente el desarrollo de sus propias habilidades

Cada niño tiene un ritmo de desarrollo propio que se hace necesario estimular permanentemente.

El desarrollo adecuado del lenguaje en los primeros años de escolaridad es de los procesos básicos, porque proporcionan las herramientas iniciales para un buen desarrollo e integración al medio social.

El lenguaje y la comunicación se constituyen en procesos relevantes para desarrollar el aprendizaje de la lectura y la escritura. En la escritura, es necesario que el niño y la niña hayan adquirido el lenguaje oral.

Un chico es alguien que trata de entender el mundo que le rodea, que elabora hipótesis, que recibe información, pero la recibe a su manera

Los objetivos de este trabajo, en el cual se trata de que el niño ponga en juego la escritura y la lectura “tal como él las ve” y los problemas que él se plantea

Desarrollo de los conceptos de la psicología genética en el campo de la lectoescritura

Prácticas de enseñanza derivadas de los modelos tradicionales

Su propósito es demostrar que los niños piensan y logran coherencia e interés por su potencial educativo

Involucrar al niño en los procesos de lectoescritura fomentando sus capacidades cognitivas

Enfoque psicogénetico en la lectoescritura

Emilia Ferreiro: Buenos Aires en 1937, estudió psicología en la Universidad de Buenos Aires, y formó parte de la primera generación de psicólogos argentinos

Jean Piaget desarrolló la teoría de la psicogénesis (psicología genética), entendiendo que a partir de la herencia genética el individuo construye su propia evolución inteligible en la interacción con el medio donde va desarrollando sus capacidades básicas para la subsistencia: la adaptación y la organización.

Ana Teberosky: Licenciada en ciencias de la educación. Nacida en Argentina, hace más de 25 años que está radicada en Barcelona. Allí, es investigadora del Instituto Municipal de Investigaciones Psicológicas Aplicadas a la Educación. En la Universidad de Barcelona dirige el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.

Se conoce a esta disciplina como la que estudia el desarrollo de las funciones de la mente