EVALUACION DE APRENDIZAJE

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EVALUACION DE APRENDIZAJE

Es continua:Porque es permanente y se produce en diversos momentos: Inicio, proceso, salida.

Es integral:Porque considera a todos los elementos del currículo: Sujeto, procesos y elementos).

Es flexible:Porque se adecua a las características y necesidades (personas y medio).

Es sistemática:Porque se organiza y se desarrolla por etapas.

Es criterial:Porque los resultados se comparan con estándar o criterios

Funciones sociales:permite visibilizar el estado o progresión de los aprendizajes o conocimientos que se suponen adquiridos

Función de control:permite conocer y controlar en que medida los objetivos trazados se están cumpliendo:

Funciones pedagógicas:permite regular el proceso de enseñanza-aprendizaje

La función formativa:se puede recopilar información al observar la valoración del desempeño del estudiantado.

Validez:resulta imprescindible en aquella situación en la cual se toman múltiples decisiones a lo largo de un período de enseñanza, basadas sólo en los instrumentos a los cuales el alumno se somete (Chacón, 1994, Huff, K. y Sireci, S., 2001).

Objetividad:se considera el análisis de la forma en la cual los instrumentos de evaluación del aprendizaje aseguran la objetividad.

Autenticidad:corresponden a los procesos intelectuales que el alumno usará en las situaciones reales de aplicación del conocimiento en cuestión (Chacón, 1994, Honebein, Duffy y Fishman, 1994 y Morgan y O´Reilly, 1999).

Confiabilidad:confianza en la información que sirve de base para ellas

Se trata de la obtención sistemática de información o evidencias sobre el objeto de evaluación.

elaboración y formulación de un juicio fundamentado sobre dicho objeto

Identificar la disposición del estudiante para aprender los nuevos contenidos.

La consideración de aquello que resulta relevante, significativo, valioso del contenido de enseñanza y del proceso del aprendizaje de los estudiantes

Valorar los mecanismos del aprendizaje,sus regularidades, sus atributos, y sus condiciones en el contexto de la enseñanza.

identificar si el estudiante dispone de los conceptos que previamente debe haber adquirido al estudiar materias o niveles de enseñanza precedentes