L'activité de recherche d'information

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Différences entre pratique ordinaire et pratiques de formations

Vision négative des pratiques non formelles

Sujet secondaire

Hiérarchisation des supports (Livre en premier) > Ne pensent pas faire le poids face à Internet

Impose démarche de recherche rigoureuse

Difficulté à convaincre élève de modifier pratique de recherche

Pratiques de recherche jugées "perfectibles"

la RI : Activité socialement construite élaborée à partir d'expériences et de socialisations vécues

Réseau familial structure les pratiques informationnelle sur Internet

(Plus rare) transmission de connaissances (explication d'un moteur de recherche)

Observation de "l'art de faire" : élève hérite d'une manière de faire légitime selon lui puisqu'elle vient d'un être légitime à ses yeux

Relais de discours de prévention aux risques

Google

Elèves

Professeurs documentalistes

L'activité de recherche d'information

Sphère non formelle

3 outils formels, modèle de l'activité de RI

PACIFI (parcours de culture et d'information et de formation à l'information, 2010)

Reproche d'être trop théorique et de laisser de côté la pratique

Pour une progression cohérente des apprentissages documentaire et une formation à la culture de l'information. 10 fiches-repères avec 10 entrées thématiques : besoin d'information ; recherche d'information ; évaluation de l'information ; organisations des connaissances ; bases de données documentaires ; sources organisées du savoir : centres de documentation et bibliothèques ; médias d'actualité ; moteurs de recherche ; utilisation éthique de l'information. Critique : Place pour étude de la notion info-doc restreinte + pas d'activité pour acquérir notion.

Compétence 4 du Socle Commun (avant B2I, 2000)

Considéré comme une "légitimation du travail" > inscrit les compétences dans une formation obligatoire

Intégré au Socle commun en 2006 Critères d'évaluation : s'approprier l'environnement informatique de travail, adopter une attitude responsable, créer, produire, traiter, exploiter des données, s'informer, se documenter, communiquer, échanger. Critique : Selon 3 psychologues (Gauducheau, Cuisinier, Garitte) "compétence nouvelle inhérente au développement technologique", isolant l'activité informationelle numérique des activités et fonctions plus générales de la RI.

Référentiel de compétences documentaires de la FABDEN (1997)

Grosse importance pour le prof doc bien que désuet / influence sur la façon de faire des recherches (linéaire)

7 compétences : la mise en projet, le questionnement, le repérage, la récupération de données, la lecture/écriture, la production/communication, l'évaluatation Ne prend pas en compte la problématique numérique