Mise en situation professionnelle
moyen d'évaluer les connaissances et surtout les compétences d'une personne de façon différente de
celle d'un examen, qu'il soit oral ou écrit. La mise en situation permet de voir concrètement comment la personne gère un problème spécifique.
Pour moi un jeu de rôle ne permet pas d'évaluer , qu'en pensez vous ?
Carte initiée par Célia le 20/05/2022 à compléter en équipe
Diagnostic Collectif (Nico)
déconstruire les stéréotypes
d'identifier des profils ou des postures
d'identifier le niveau d'un grand nombre d'apprenant
permet de diagnostiquer le niveau de connaissance du groupe
différencier ce que je crois de ce que je sais
permet de constuire de nouvelle connaissance de manière empirique
permet d'apprendre sur soi
fait travailler l'écoute active
permet de se positionner donc de s'auto-évaluer sur son niveau de connaissance d'un sujet
pour le formateur
fakenews et stéréotype
garant du savoir, le formateur ne doit pas laisser les stéréotypes s'installer ou se diffuser
Avec quoi les apprenants repartent ?
proposition d'une synthèse du formateur
travail individuel d'écriture
travail collectif : qu'est ce qu'on retient
que tout le monde s'écoute
que tout le monde puisse s'exprimer
qu'un discours prenne le dessus
pour les apprenants
pas de prise de note
Garant du savoir
ne laisse pas les fake news ou les stéréotypes s'installer au contraire, le but est inverse
animateur / facilitateur
pas d'expertise
pas de jugement
il distribue la parole
il reformule
Débat
aquarium
débat mouvant
Retour d'expériences
Evaluation
Activité d'échange entre pairs sur les représentations et/ou de partage de pratiques autour du sujet
Simulation (Célia)
Ca me gène de mettre uniquement simulation
Observateur
Organiser un temps reflexif structuré pour que les apprenants repartent avec qquchose
Subjectivité de l'évaluation : prévoir une grille d'observation
voir grille de la fad 106
Co évaluation
C'est bien le formateur qui valide la co-Evaluation
Evaluation par les pairs
Auto-evaluation
Evaluation par le formateur
Comment s'assurer de récolter les preuves de l'apprentissage ?
Comment Valoriser la « démarche découverte » (pédagogie de l’erreur), la progression et les « tâtonnements » des apprenants
Favorise la motivation et l’engagement des apprenants envers leurs apprentissages.
Simule le contexte d’une situation de travail
Demande aux apprenants d’accomplir une réalisation plutôt que de nommer, répéter ou reproduire ;
Permet de valider les acquis en s'appuyant sur des situations d'application
Permet des apprentissages de niveaux taxonomiques complexes
Permet à l’apprenant de démontrer ses savoirs, savoir-faire et savoir-être
Mise en application de ce qui a été appris dans une séquence d’apprentissage en partant d'un cas concret.
Se réalise individuellement ou en groupe
Travail de synthèse (JB)
Oral comme Ecrit
Quels sont les critères d'évaluation
Les capacités à présenter à l'oral
Les capacités à rédiger
Uniquement les connaissances ?
Attention au travail qui peut être réalisé avec Chat GPT sans prise de recul
Le format du travail à rendre doit être bien précisé : (contenu, plan, format)
Un modèle peut fourni avec aussi un exemple fait sur une autre thématique
Les consignes doivent être claires
En + Entraînement à la présentation et à l'écriture,
élément qui fait partie à part entière de toute formation académique
Amélioration de la compréhension des concepts et l'appropriation des savoirs-faire (pouvoir dire : ça, je sais faire ! )
Suivi de la progression pédagogique
Le livrable fait la preuve de l'apprentissage
Dossier
Fiche de lecture
Fresque
Carte Mentale de synthèse
Fiche Mémo/ Résumé de cours
Soutenance orale
Exposé
Activité de restitution écrite ou orale qui demande la sélection, l'organisation et la mise en forme des informations étudiées lors d'une ou plusieurs séquences d'apprentissage
mots clés
Etude de cas (Hélène )
Guide
proposer un cas concret trop éloigné de la réalité
adapter l'étude de cas au niveau des apprenants - ne pas mettre en situation d'échecs avec une étude trop complexe
bien cadrer la consigne et les attendus
guider les apprenants pour ne pas partir dans une mauvaise direction
Intérêts
recherche approfondie sur un sujet donné
possibilité de faire un groupe hétérogène
en groupe : partage d'expériences ou d'expertises différentes
mise en œuvre d'un ensemble de connaissances
élaboration d'un raisonnement
mise en situation
fiche de lecture
analyse d'un cas concret
résolution de problèmes
Activité qui demande d’analyser ce qui a été appris dans une séquence d’apprentissage en partant d'un cas concret.
Se réalise individuellement ou en groupe
Test de connaissances (Axelle)
Posture du formateur
Expert
Points de vigilance
J'ai compris ?
Stress de l'examen
Feedback automatisé limité
Privilégier version numérique
Correction peut être longue si bcp d'étudiants et version papier :
Evaluation qui ne va que jusqu'au niveau de "mémorisation" de la Taxonomie de Bloom
Temps de préparation non négligeable
Un QCM doit être préparé avec soin pour être sur que ce soit un outil d'évaluation,
Utilité de faire des apports de contenu / feedback pour chaque proposition de réponse par question
Possibilité de triche ou de hasard
Si présentiel : "triche" et copie même réponse quand QCM / VF ?
Intérêt
Pour l'apprenant
Permet de se situer par rapport à une norme ( moyenne, moyenne du groupe, ...)
Permet de diagnostiquer des erreurs d’apprentissages
et donc de procéder à de la remédiation
Pour le formateur
Permet de réajuster tes apports en fonctions des résultats du groupe
Automatisation des notes et cartographie rapide du niveau du groupe
Facile à outiller avec du numérique
Réutilisable
Interprétation des réponses peu subjective si QCM ou bien accompagné d’un corrigé rigoureux si questions à développement ;
Permet d’évaluer un grand nombre d’étudiants simultanément ;
Rapide à corriger
Exemples
Examen (VF, QCM, association, développement court ou long, etc.)
Jeu-questionnaire
Définition
Activité demandant aux apprenants la restitution d’éléments d’apprentissage ou leur reproduction.
Les activités d'évaluation pendant la formation
Évaluation mais comment
![[MOOC GdP] Modules de spécialisation](/image/c70c80bcc32040a3871c91367b304373/mooc-gdp-modules-de-specialisation.png "[MOOC GdP] Modules de spécialisation")
