by wilson viveros 5 years ago
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PERMITE INTEGRAR LOS INSTRUMENTOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES CIENCIAS.
Se aborda desde un panorama integral la cognición, la ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos educativos. Se desarrolla el concepto de cognición, como un ejercicio de la estructura mental y el abordaje interdisciplinar de los elementos que configuran este proceso, a través de la ciencia cognitiva. Así mismo se profundiza en el desarrollo de la neurociencia y su incidencia en el campo de la educación
Se aborda desde un panorama integral la cognición, la ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos educativos. Se desarrolla el concepto de cognición, como un ejercicio de la estructura mental y el abordaje interdisciplinar de los elementos que configuran este proceso, a través de la ciencia cognitiva. Así mismo se profundiza en el desarrollo de la neurociencia y su incidencia en el campo de la educación.
FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE PARA CONSTRUIR NUEVOS PROCESOS DE CONOCIMIENTO.
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Los sistemas artificiales son aquellos creados por el hombre. Contrastan con lossistemas naturales, aquellos que existen en la naturaleza por sí mismos. Son ejemplos de sistemas artificiales: una computadora, un televisor, un auto, etc. Cualquier máquina creada por el hombre es un sistema artificial.
Desde luego la presente definición de naturaleza se profundiza con el término sistema natural, para explicar que la interpretación cognitiva humana es apenas una parte de la expresión del inteligente manifestar natural en su condición cosmológica; nuestra mente es una parte de esesistema
Tiene como objeto estudiar las relaciones que se dan entre el cerebro y conducta - campos propios de la educación.
En este sentido, la teoría factorial es aquella que entiende la. inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular.
Conjunto de hábilidades cognitivas que participa en los procesos psicologicos complejos.
ANTI-LOCALIZACONISMO
Las hábilidades intelectuales dependen de la acción conjunta del cerebro y no es posible relacionarlas con áreas cerebrales concretas.
Se explica el concepto de localizacionismo junto con las funciones de los cuatro lóbulos cerebrales. Se hace mención de los estudios de caso de Phineas Gage, Adrian Raine, Clive Wearing y Roger Sperry para esclarecer el concepto de localizacionismo
Apoyo funndamental para comprender diferentess teórias.
Posibilitando la explicacion de conductas apartir de actividades propias del sistema nervioso.
1. La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite analizar y explicar el comportamiento humano inteligente, desde tres perspectivas teóricas diferentes, pero que, al mismo tiempo, son complementarias. La característica más destacada en cada uno de los modelos presentados es la holonomía. Esta condición se expresa en el mecanismo de funcionamiento del cerebro en el cual relaciona las partes con el todo; es decir, existen hemisferios, áreas o cuadrantes que cumplen funciones específicas, que caracterizan el comportamiento humano, pero éste, a su vez, requiere de todo el cerebro, para operar de manera óptima.
2. Los hallazgos de la neurociencia tienen implicaciones para la teoría y la práctica educativa. En el primer caso, al ofrecer explicaciones novedosas que permiten profundizar en el conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales el aprendizaje puede ser más efectivo. Desde el punto de vista de la práctica educativa, porque permitiría fundamentar el diseño de estrategias instruccionales no convencionales dirigidas a atender las diferentes dimensiones y el desarrollo de la creatividad.
Se desarrolla una relacion entre las ciencias cognitivas y el desarrollo en el contexto educativo con relacción al conocimiento, en general, y en el análisis documental de contenido, en particular. Se parte de una reflexión acerca de las implicaciones que tienen tanto el docente como el alumno quien recibe conocimiento para comprender la verdadera esencia del aprendizaje. En este sentido, se analiza una metodología concreta, estructura grafica que me permita desarrollar los conceptos de ciencia cognitiva y educación.
implica abordar una perpectiva interdiciplinar de los procesos implicados en momento de adquisicion de la información y transformacion de la misma.
Glosario: Ciencias cognitivas; Análisis documental de contenido; Enseñanza; Aprendizaje; Mapas conceptuale; procesos de aprendizaje, ciencia cognitiva; neurociencias; ayudas instruccionales.
Tiene como objeto estudiar {as relaciones que se dan entre el cerebro y la conducta uno de los campos de la educación.
SIGUE UNA LOGICA NO ANALTICA NO VERBAL, EN ESTE SENTIDO ES LICITO AFIRMAR QUE IMPERMEABLE AL RAZONAMIENTO
