PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
DERIVACIONES METODOLOGICAS D ELOS PARADIGMAS DE INVESTIGACION
VALORACION DE LA INVESTIGACION
ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS
TECNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
MUESTRA
DISEÑO
PROBLEMAS DE INVESTIGACION
Características de los paradigmas de investigación
Socio crítico
Teoría crítica
Identificar el potencial de cambio
Interpretativo (naturalista ,cualitativo)
Teoría interpretativa
Comprender e interpretar la realidad
Fundamentos
Finalidad de la investigación
Paradigmas de investigación educativa (Koetting,1984)
Crítico
Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio
Interpretativo
Comprender, interpretar
Dimensión
Intereses
PARADIGMA SOCIOCRITICO
El paradigma crítico induce a la ideología de forma explícita de la autorreflexión crítica
De los
Procesos del conocimiento
Sus principios son
Implicar al docente a partir de la autoreflecciòn
Orientar al conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Unir teoría y pràctica
Conocer y comprender la realidad
¿Para qué sirve?
¿Cómo se construye?
Tipos de conocimiento construido
Concepto de la educación
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Es un constructo como el resto de paradigmas
-P.cientificita
-P. ideológico o crítico
-P.hermeutico
Este triángulo, permitirá superar fácilmente el simplismo de la polémica
Entre un
Modelo metodológico cualitativo
Modelo metodológico cuantitativo
PARADIGMA INTERPRETATIVO
Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social
Los investigadores se centran en la descripción y comprensión
Pretenden
Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
La realidad es dinámica, múltiple y holìstica
Desarrollar conocimiento idiogràfico
MÉTODO Y TÉCNICAS, EJEMPLO DE SU AMPLIACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO DEL PARADIGMA POSITIVISMO
El paradigma positivista lógico concebía la filosofía de la ciencia de ahí el nombre de metaparadigmática
La visión paradigmática cientificista o positivista no permite la conmensurabilidad, la comunicación entre paradigmas.
TEORÍA, POSITIVISTA SU CONCEPTO Y DESARROLLO HISTÓRICO, PRINCIPIOS MÁS DESTACADOS, PRINCIPALES REPRESENTANTES
Epistemología: objetivismo débil, la objetividad como ideal regulativo.
Ontología: realismo crítico.
Positivista: pretende explicar predecir hechos a partir de relaciones causa efecto (se busca descubrir el conocimiento) .
Topic principal
La Metodología de la investigación educativa bajo la influencia del paradigma constructivista está representada, principalmente por la corriente de metodología etnográfica.
Cada paradigma surge en un contexto histórico político-social-cultural particular.
Las tendencias racionalista, positivista, empirista, cuantitativa predominante en la investigación socio-educativa hasta la década de los 60.
Smith (1983), Pérez Gómez discriminan dos paradigmas en la investigación socio-educativa.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
respaldar en “Métodos científicos”, en este sentido, el problema en la investigación se convierte en una apertura hacia realidades
Kuhn, esta es una característica que se origina con el entregamiento científico que prepara a los estudiantes para el manejo y aplicación de un solo paradigma científico.
En la metodología de investigación educativa según Arnal (1996) en el ámbito de las ciencias sociales podemos destacar los siguientes paradigmas de investigación
Positivista (Racionalista, cuantitativo)
Socio-Crítico
Descriptivo
Explicativo
Predictivo
Experimentales
procedimiento por el cual se llega a obtener conocimientos científicos, pero no existe un método absolutamente seguro para eliminar el error de la elaboración y validación de las teorías científicas
¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
DESCRIPCIÓN
SEGÚN KUHN: es una investigación basada firmemente en una o más realizaciones científicas pasadas
PARADIGMA CUALITATIVO
PARADIGMA CUANTITATIVO
consiste en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos sociales
Son teorías elaboradas, bien sea sobre un aspecto particular del universo o bien sea sobre su totalidad.
